Информационная карта дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
№
1
2
3
Название программы
направленность
Автор-составитель
7
Срок реализации программы
Возраст обучающихся
Основные формы
образовательной деятельности
Цель программы
8
Ожидаемые результаты
4
5
6
Содержание
Я шагаю по родному краю
Туристко-краеведческая
Куталова Надежда Анатольевна
Педагог дополнительного образования ,
1 категория
Храмкова Наталия Магруфовна
Педагог дополнительного образования,
1 категория
1 год
9-11
Аудиторные занятия, экскурсии
формирование осознанно-ценностного
отношения обучающихся к природе,
культуре, истории родного края.
Требования к знаниям и умениям
Образовательные:
- сформированность знаний о природе
родного края в соответствии с темами
программы;
-понимание
необходимости
экологически грамотного и безопасного
поведения в природе;
-сформированность
понимания
единства человека и природы;
-сформированность
знаний
о
культурных и промышленных предприятий
Невьянского района.
Личностные:
сформированность
осознанно
уважительного, бережного отношения к
историческому наследию своего края, его
истории, культуре, традициям;
- сформированность
осознанно
ценностного отношения к природе;
- сформированность необходимости
ответственного отношения к окружающей
среде.
Метапредметные результаты:
- овладение опытом межличностной
коммуникации, корректное ведение диалога и
участие в дискуссии, а также участие в работе
группы в соответствии с обозначенной ролью;
- сформированность эмоционально
доброжелательного отношения к растениям и
животным, к окружающим людям;
- сформированность любознательности
и интереса к изучению Родного края.
Содержание
Раздел I. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
1.1. 1 Актуальность программы
1.1.2. Отличительные особенности программы
1.1.3 Цель и задачи программы
1.1.4. Адресат программы
1.1.5. Объем и срок реализации программы
1.1.6. Режим занятий
1.1.7. Планируемые результаты
1.2. Учебный (тематический) план
1.3. Содержание программы
Раздел II. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Условия реализации программы
2.2. Методическое обеспечение программы
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
2.3.1. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов
2.3.2. Формы предъявления и демонстрации результатов
Список литературы
Приложения
5
5
5
6
7
7
8
8
9
10
11
12
12
13
16
19
19
20
21
Раздел I. Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Я шагаю по
Родному краю» туристско – краеведческой направленности.
Нормативная база.
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273ФЗ;
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение
Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;
Приказ Департамента молодежной политики Свердловской области от 01.11.2018 №
202 "Об утверждении Концепции молодежной политики и патриотического воспитания
граждан в Свердловской области на период до 2035 года";
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2016-2020 гг.» утвержденная постановлением правительства Российской
Федерации от 30 декабря 2015 г. № 1494;
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
распоряжение правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №996-р;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи";
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере
воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки Российской Федерации от
18.11.2015 №09-3242)
Устав МБОУ ДО Станции юных натуралистов Невьянского городского округа.
Актуальность программы
Сегодня для России нет более важной идеи, чем патриотизм. Историческая память
важна и необходима - во все времена и в любом государстве, особенно в трудные,
переломные моменты истории, она всегда живет в народе и проявляется не только в годы
испытаний. Именно такой период переживает сегодня Россия, когда вопросы
патриотического воспитания, исторической памяти вышли на первый план. В последние
десятилетия происходит утрата духовно-нравственных и социальных ценностей: теряется
уважение к истории, забываются свои корни.
Поэтому, в настоящее время остро ощущается необходимость возрождения
духовности, изучения прошлого и настоящего своей малой родины для формирования
нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Но мало говорить о любви к
родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, народные традиции, природу,
участвовать в социально значимых действиях по ее сохранению.
В то же самое время историю малой родины в школьном курсе изучают крайне мало.
Темы по природоведению изучаются в курсах ботаники и зоологии, но освещаются в отрыве
от особенностей природы родного края, его экологических особенностей.
Предлагаемая программа «Я шагаю по Родному краю» позволяет обучающимся
дополнить знания по истории родного края, углубить знания о животном и растительном
мире малой родины, а через социально – значимую природоохранную деятельность
воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю.
Новизна программы заключается в том, в результате интеграции природоведческих и
социальных знаний формируется целостный взгляд на природу, общество, место человека в
них, причём это происходит во взаимосвязи с изучением красоты родной природы, её
экологических особенностей, истории края. Всё это предполагает расширение
краеведческого кругозора, развитие всесторонне образованной личности.
Педагогическая
целесообразность.
Программа
отражает
исторические,
географические и биологические аспекты изучения малой родины. В ходе реализации
программы обучающиеся познакомятся с историей, растительным и животным миром,
водными ресурсами родного края, узнают о памятниках истории и культуры, о людях,
вошедших в историю Урала и России в целом, о ветеранах Великой Отечественной войны,
об участниках локальных войн, о тружениках тыла, ветеранах труда, совершат заочные и
очные путешествия по населенным пунктам района, посетят музеи. Благодаря этому,
происходит осознание историко-культурной ценности родной земли, а значит формирование
исторического, культурного, экологического самосознания детей. Поэтому программа
направлена на духовно-нравственное, экологическое и патриотическое воспитание
подрастающего поколения, что соответствует государственной политике в сфере
образования.
Отличительные особенности программы.
При разработке программы «Я шагаю по родному краю» были изучены программа
«Юные туристы - краеведы» (Смирнов Д.В., Константинов Ю.С., Маслов А.Г. (2004 г.), и
программы «Моя малая родина» различных авторов. Особенность этих программ состоит в
том, что интеллектуальное, духовно – нравственно развитие личности и экологическое
воспитание осуществляется через туристическую, экспедиционную и поисковую
деятельность обучающихся.
Отличие предлагаемой программы от вышеперечисленных в следующем:
1. Освоение программы способствует всестороннему общекультурному развитию
личности обучающихся через учебно – экскурсионную деятельность и практическую
деятельность по улучшению окружающей среды..
2. Широко используются межпредметные связи, игровые методы обучения, методы
коллективного творческого дела в результате формируется дополнительная мотивация
познанию и родного села и края, необходимость сохранению природы и культуры малой
родины. .
3. Используется разноуровневый подход к обучению.
Специфика данной программы:
1. Комплексность. Содержание программы отражает комплексно-системный подход
к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии
составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные,
экономические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние
изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии, что позволяет не только прививать
любовь к родному краю, но и побуждает к стремлению знать и сохранять его историю,
культуру и природу.
2. Реализуемая программа личностно-ориентированная. Несмотря на то, что
основные формы организации образовательного процесса - коллективная и групповая,
происходит и личностное познание родного края
от непосредственного восприятия,
ощущения, к осмыслению. Обучающиеся не только самостоятельно изучают особенности
своей местности с помощью специально организованных наблюдений, зарисовок,
сравнений, проведения практических работ, высказывания собственных гипотез, но и как бы
проживают явления природы и культуры, пропуская их через собственные действия. В
результате ребенок осознает необходимость бережного отношения к природе, осознает себя
носителем культуры родного края, ощущает себя личностью частью страны, в которой он
живет
3.
В основе программы лежит принцип здоровьесбережения. Содержание
программы построено с учетом возрастных особенностей обучающихся, его
психологического и физиологического развития. Использование таких форм как походы
выходного дня, тематические прогулки, дни здоровья способствую формированию у
обучающихся навыков здорового образа жизни, а также необходимости поддержания и
укрепления здоровья.
4. По мере освоения программы, обучающиеся оказывают посильную помощь
природе через участие и разработку природоохранных акций, в результате происходит
последовательное формирование активной жизненной позиции через социально значимую
природоохранную деятельность.
Адресат программы. В творческое объединение «Я шагаю по Родному краю»
принимаются все желающие от 9 до 11 лет, на основании заявления родителей.
Наполняемость группы 8-25 человек.
Возраст детей участвующих в реализации данной образовательной программы это
пограничный между детством и отрочеством. Именно на границе перехода от младшего
школьного к подростковому возрасту решаются специфические задачи личностного
развития и взросления человека, идет интенсивное усвоение культурных ценностей,
определяющих в дальнейшем его главные жизненные предпочтения.
Изменения происходят в познавательной сфере младшего подростка: замедляется
темп их деятельности, на выполнение определенной работы теперь обучающемуся требуется
больше времени. В этот период детям свойственна повышенная активность, стремление к
деятельности, происходит уточнение границ и сфер интересов, увлечений. В этот период
подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной
жизни. Его начинают интересовать вопросы прошлого и будущего, проблемы войны и мира,
жизни и смерти, экологические и социальные темы, возможности познания мира. Многие
исследователи рассматривают этот возраст как период “зенита любознательности”, по
сравнению с младшими и старшими детьми.
Основные изменения, происходящие с младшими подростками, касаются: (описаны
Д.Б. Элькониным и Т.В. Драгуновой)
- учебной деятельности, которая приобретает смысл как деятельность по саморазвитию и
самосовершенствованию;
- сферы общения с товарищами, которое становится «особой формой жизни подростка» и
выступает как деятельность по установлению близких отношений в коллективе;
- взросления как новообразования младшего подросткового периода – специфической
формы самосознания, социального по своей природе и проявляющегося в «чувстве
взрослости»;
- овладения этическими нормами поведения, специфика которого связана с понятием
качеств «хорошего товарища», оцениваемых в отношении себя самого. Это также указывает
на новый этап в становлении самосознания подростков.
Объем и срок реализации программы: программа состоит из 1 учебного модуля,
данный модуль - базовый. Продолжительность учебного модуля 34 недели. Общий объем
программы 68 часов.
Изложение материала осуществляется от «близкого к далекому». Экскурсии начинаются
на территории школьного парка и заканчиваются природными объектами Свердловской
области.
Содержание программы направлено на знакомство с историей и культурой г.Невьянска
и Невьянского района и учитывает возрастные и физические особенности ребят , включает
однодневные экскурсии на памятники природы и природные объекты, экспозиции музеев,
предприятия г. Невьянска.
Главная задача показать ребенку насколько увлекательное занятие – изучение родного
края, а значит сформировать высокий уровень мотивации к дальнейшему изучению истории
Родного края.
Режим занятий:
1 модуль (1 год обучения–1 занятие в неделю продолжительностью 2 часа, 68 часов в
год;
Часовая нагрузка в неделю и продолжительность экскурсий может быть изменена в
зависимости от социального заказа детей и родителей.
1.2. Цель и задачи программы.
Цель программы: формирование осознанно-ценностного отношения обучающихся к
природе, культуре, истории родного края.
Задачи программы:
Образовательные:
- расширить знания о природе родного края;
-формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения;
-познакомить с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и
человека;
-познакомить с культурными и промышленными предприятиями Невьянского района.
Воспитательные:
-формировать уважительное, бережное отношение к историческому наследию своего
края, его истории, культуре, традициям;
-воспитывать лучшие духовно-нравственные качества: любовь к природе и людям,
стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;
-воспитывать у детей ответственное отношение к окружающей среде.
Развивающие:
-развивать потребности детей в общении;
-развивать эмоционально доброжелательное отношение к растениям и животным, к
окружающим людям;
-развивать познавательный интерес.
1.1.7 Планируемые результаты освоения программы
Образовательные:
- сформированность знаний о природе родного края в соответствии с темами
программы;
-понимание необходимости экологически грамотного и безопасного поведения в
природе;
-сформированность понимания единства человека и природы;
-сформированность знаний о культурных и промышленных предприятий Невьянского
района.
Личностные:
- сформированность осознанно уважительного бережного отношения к историческому
наследию своего края, его истории, культуре,традициям;
- -сформированность осознанно ценностного отношения к природе, осознания
необходимости сохранения окружающей среды;
-сформированность необходимости ответственного отношения к окружающей среде.
Метапредметные результаты:
- овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и
участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью;
- сформированность эмоционально доброжелательного отношения к растениям и
животным, к окружающим людям;
- сформированность любознательности и интереса к изучению родного края.
1.3. Учебный (тематический) план.
1 модуль
№пп
Раздел,тема
Всего
теория
часов
Практи
Формы
ка
аттестации и
контроля
1.
Вводное занятие
1
2.
По дорогам родного края
30
16
14
тест
3.
Мы за здоровый образ жизни.
4
1
3
наблюдение
4.
Защитники природы
3
9
Анализ готовых
12
работ
5.
Я поведу тебя в музей
11
Анализ готовых
11
работ, тест
6.
Хочу всё знать
10
2
8
Итого:
68
34
34
наблюдение
1.4 Содержание программы 1 модуль:
Раздел 1.Вводное занятие(1час). Презентация программы 1 года обучения. Игры на
знакомство. Техника безопасности .
Раздел 2.По дорогам родного края (30часов)
Тема 1.Осень в лесу. (8часов)
Осенние изменения в природе. Влияние осенних изменений на состояние живой и
неживой природы. Знакомство с природным объектом – Скалы семь братьев.
Практическое занятие-экскурсия.
Тема 2.Моя малая Родина (26часов).
История образования г.Невьянска и села Быньги. Улицы малой Родины. Старинные
и новые названия. Центральные улицы. Их основные достопримечательности. Водные
объекты, реки малой Родины. Новый и старый пруд. Церкви г.Невьянска и села Быньги.
Практическое занятие – экскурсии, игры по темам раздела.
Раздел 3. Мы за здоровый образ жизни!(4 часа)
История Нового года, Рождества. Техника прохождения короткого туристического
маршрута лично и командой.
Практические занятия: туристическая полоса, новогодний праздник.
Раздел 4. 3.Защитники природы (12часов).
Участие в природоохранных акциях «Берегите ёлку!», «Кормушка», «Сохраним
первоцветы!». Разработка классных часов, создание листовок , плакатов.
Практическое занятие – проведение агитационных мероприятий.
Тема 5.Я поведу тебя в музей (11 часов).
Посещение музеев города Невьянска и Кировграда. Знакомство с экспозициями
музеев.
Практическое занятие – посещение музеев .
Раздел 6. Хочу всё знать(10часов).
Знакомство с традиционными промыслом Невьянского района- гончарный промысел.
Практическое занятие - экскурсия в гончарную мастерскую
Итоговая игра (2 часа).
Поход на природные объекты Невьянского района.
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Условия реализации программы Основная часть занятий программы носит
практический характер и переносится в ту среду, которая изучается парк, лес, улица, музеи, и
др. имеется учебный кабинет, кабинет компьютерных технологий, освоение теории
происходит в кабинете.
Материально-техническое обеспечение
Теоретические занятия проходят в
учебном кабинете, который соответствует требованиям Санитарно – эпидемиологических
правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и обеспечен типовым оборудованием, в том
числе:
- рабочее место учащегося (парта, стул)
- ноутбук с выходом в интернет
Учебно-демонстрационные коллекции:
- гербарии
- коллекция древесных пород
- коллекция насекомых
- коллекция предметов крестьянского быта
Картографический материал:
- глобус
- карта Невьянского района, Невьянска, села Быньги.
Информационное обеспечение
В учебном кабинете собрана своя библиотека, состоящая из научно-популярной
литературы, наукам, специальной литературы, энциклопедий, определителей, электронных
пособий, журналов и учебно-методических пособий.
Слайдфильмы:
- Осень в картинах русских художников
- Лиственные деревья
- Птицы
- Жилище наших предков
- Дом, в котором я хотел бы жить
- Красная книга Урала
- лекарственные растения
- Съедобные и ядовитые растения
- Природное ожерелье Невьянска
- Рождество
- Влияние человека на природу
- Экологические катастрофы
- Стихийные бедствия
- Лесные пожары
- Свалка по имени Земля
Дидактический материал:
- разработки игр, экскурсий на темы «Село Быньги», «Улицы села», «Водоёмы села»,
«Церкви села Быньги», «Невьянск-вотчина Демидовых», «Памятник природы-Невьянский
пруд», «Малая и Большая Лебяжка».
- картинки и фотографии, растений, природных явлений;
- карточки с викторинами, ребусами, шифровками, кроссвордами;
- поговорки, считалки, загадки, скороговорки;
- настольно – печатные игры;
- разработки тестов и анкет по темам для оценивания результатов освоения
программы.
Кадровое обеспечение. Данную программу реализует два педагога дополнительного
образования, имеющих высшее педагогическое образование и педагог дополнительного
образования, прошедший курс профессиональной переподготовки по специальности педагог
дополнительного образования, т.к. программой предусмотрено большое количество
экскурсий, походов, выходов группой детей 8 -25 человек.
2.2. Методическое обеспечение программы
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса
Формы занятий:
В связи со спецификой программы, большое место в учебном процессе занимают
внеаудиторные занятия на местности, включающие походы и экскурсии на природные и
исторические объекты и памятники края, исторические места с. Быньги и г. Невьянска,
дающие представление о своеобразии Уральской природы, истории и культуры. Однако
невозможно показывать о природном объекте не затрагивая истории. Например, невозможно
рассказать о Быньговском и Невьянском пруде не опираясь на исторические аспекты его
возникновения и развития. Поэтому экскурсии являются комбинированными, в них
отражены как природные, экологические, так и исторические факты.
Хорошим дополнением к учебно – экскурсионным маршрутам является посещение
экспозиций краеведческих музеев и музеев природы г. Невьянска. Для обучающихся, это
уникальная возможность расширить и наиболее комплексно получить знания о родном крае.
Эффективными формами мотивации, актуализации и закрепления теоретического
материала и практических навыков является участие обучающихся в различных
соревнованиях, конкурсах, акциях проводимых Висимским биосферным заповедником,
МБОУ ДО СЮН и др. Данные формы дают воспитанникам и возможность самореализации в
различных видах социально-ориентированной деятельности.
При реализации данной программы используются такие формы и методы обучения ,
как экскурсии, наблюдение объектов в природе и в аудитории, беседы, решение
экологических задач, анализ экологических ситуаций, игры, акции, праздники, конкурсы,
викторины.
Изучение природы нельзя представить себе без непосредственного наблюдения и
исследования предметов и явлений природы. Поэтому в практике большое место занимают
экскурсии в природу. Экскурсия - это форма организации учебного процесса, направленная
на усвоение учебного материала, но проводимая вне аудитории, а материал экскурсии тесно
связан с программой. Здесь открываются широкие возможности для эстетического
восприятия, организации творческой работы учащихся, инициативы и наблюдательности.
Игровая деятельность широко применяется на занятии. Игры, используемые для
решения задач экологического образования, очень разнообразны: дидактические, творческие,
ролевые, деловые, игры-соревнования.
В ходе реализации данной программы используются следующие методы обучения:
по источнику знаний – словесные, наглядные, практические;
по характеру познавательной деятельности (объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский);
по дидактической цели (изучение новых знаний, закрепление, обобщение).
В работе творческого объединения приоритет отдается, прежде всего, использованию
проблемного метода обучения, когда учащиеся находятся в ситуации необходимости
решения поставленных задач.
Приемы
- устное изложение, объяснение, диалог, беседа, решение проблемных ситуаций.
- показ видеоматериалов, иллюстраций;
- практические работы.
На занятиях используются все известные виды наглядности: показ иллюстраций,
рисунков, фотографий, и т.д. Почти каждое занятие сопровождается качественной
презентацией по заданной теме, что повышает у детей интерес к изучаемому материалу.
В основе реализации общеразвивающей программы лежат следующие педагогически
технологии, представленные в таблице:
Современные
образовательные
технологии
и
методик
1.Информационнокоммуникационные
технологии
Цель
использования
технологий и (или) методик
Результат
использования
технологий и (или) методик
Повышение качества знаний,
формирование
и
развитие
информационной
и
коммуникативной
компетенции, мотивации к
изучению нового.
1 Подготовка презентаций к
творческим конкурсам акций
«Кормушка», «Береги ель»
2. Использование материалов
Интернет- сайта
«Википедия», интернет
словарей при подготовки к
различным конкурсам;
3. Овладение специальными
программами для подготовки
2.Технология
личностноориентированного
обучения
3.Технология
разноуровневой
дифференциации
4.Технология
проблемного
обучения
5.Игровые
технологии
Создание
условий для
самореализации, саморазвития,
адаптации, самовоспитания
и становления
самостоятельной творческой
личности ребенка, развитие его
познавательных способностей.
. Организовать учебный
процесс на основе учёта
индивидуальных особенностей
личности, т.е. на уровне
возможностей и способностей.
Основная задача: увидеть
индивидуальность ученика и
сохранить её, помочь ребёнку
поверить в свои силы,
обеспечить его максимальное
развитие в комфортных,
безконфликтных и безопасных
условиях.
Приобретение новых знаний,
умений и навыков. Усвоение
способов самостоятельной
деятельности. Развитие
познавательных и творческих
способностей
Активизация деятельности
учащихся путём вовлечения
детей в коллективное
творчество.
Осмысление имеющегося у
учащихся опыта и творческое
применение его в новых
условиях
конкурсных материалов.
Личностное
развитие
обучающихся,
достижение
успехов
по
различным
направлениям деятельности
Личностное
развитие
обучающихся,
достижение
успехов
по
различным
направлениям деятельности
В результате использования
технологии у обуучюащихся
развивается самостоятельность,
формируются
навыки
диалогической
речи,
происходит
активная
познавательная деятельность.
Создаются
благоприятные
условия
для
реализации
возможностей
каждого
ученика, для самопознания и
творчества;
развивается
мышление, память; происходит
целостное развитие личности
Ситуация
успеха
создаёт
благоприятный
фон
для
развития
познавательного
интереса.
Удовольствие,
полученное от игры, создаёт
комфортное
состояние
на
занятии и усиливает желание
изучать предмет.
6 Технология
Коллективного
творческого дела
Позитивная активность
участников. Причем не
зрительская, а деятельностная,
сопровождающаяся в той или
иной мере чувством
коллективного авторства (не
«нам сделали, устроили,
провели», а «мы провели,
решили, сделали»), связанная с
пониманием и необходимостью
позитивных изменений
воспитанников детских
объединений.
Участие в природоохранной
деятельности
2.3.формы аттестации/контроля и оценочные материалы.
2.3.1.Образовательная деятельность по предложенной программе предполагает не
только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие
личностных качеств обучающихся, поэтому о ее результатах необходимо судить по двум
группам показателей:
учебным (фиксирующим предметные и метапредметные знания, умения, навыки,
приобретенные ребенком в процессе освоения образовательной программы;
личностным (выражающим изменения личностных качеств ребенка под влиянием
занятий в данном детском объединении).
Мониторинг образовательных результатов проводится путем отслеживания
следующих показателей:
- достижение предметных, метапредметных, личностных достижений обучающихся;
- участие в конкурсах, олимпиадах, фестивалях;
- участие в акциях.
Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе
проводятся: входной, текущий, промежуточный и итоговый контроль.
Входной контроль - оценка стартового уровня образовательных возможностей
обучащихся при поступлении в объединение. Проводится в сентябре - октябре.
Текущий контроль - оценка уровня и качества освоения тем/разделов программы
личностных качеств учащихся; осуществляется на занятиях в течение всего учебного года.
Промежуточный контроль - оценка уровня и качества освоения учащимися
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по итогам полугодия.
Итоговый контроль - оценка уровня и качества освоения учащимися
дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы по завершению
учебного года или всего периода обучения по программе.
Формы контроля: тесты по темам (Водоёмы, улицы, церкви, история города и села
села и др.), анкеты, анализ работ, педагогическое наблюдение.
Диагностика уровня предметных метапредметных достижений и личностного
развития учащихся проводится по следующим параметрам: предметные уровень знаний и
умений, владение терминологией; метапредметные – целеполагание, контроль,
сотрудничество, умение вести дискуссию; личностные – самооценка, интерес к занятиям.
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной
общеразвивающей программе
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Критерии
Степень
выраженности Возмо
оцениваемого качества
жное
колич
ество
балло
в
1 Предметные знания умения
1.1Теоретические Соответствие
знания (по
теоретических
основным
знаний ребенка
разделам учебно- программным
тематического
требованиям
плана
программы)
минимальный уровень
(ребенок овладел менее чем
½ объема знаний,
предусмотренных
программой);
- средний уровень (объем
усвоенных знаний
составляет более ½);
- максимальный уровень
(ребенок
освоил
практически весь объем
знаний, предусмотренных
программой за конкретный
период);
1.2
Владение Осмысленность и минимальный уровень
специальной
правильность
(ребенок, как правило,
терминологией
использования
избегает употреблять
по
тематике специальной
специальные термины);
программы
терминологии
- средний уровень (ребенок
сочетает специальную
терминологию с бытовой);
- максимальный уровень
(специальные
термины
употребляет осознанно и в
полном соответствии с их
1.3 Практические
умения и навыки,
предусмотренные
программой (по
основным
разделам учебнотематического
плана
программы)
Соответствие
практических
умений и
навыков
программным
требованиям
- минимальный уровень
(ребенок овладел менее чем
½ предусмотренных
умений и навыков);
- средний уровень (объем
усвоенных умений и
навыков составляет более
½);
- максимальный уровень
(ребенок овладел
практически всеми
умениями и навыками,
предусмотренными
программой за конкретный
период);
1
2
Методы
диагностики
Наблюдение,
тестирование,
контрольный
опрос,
итоговые
игры
3
1
Наблюдение,
анализ
учебных
проектов
2
3
1
тест,
наблюдение
2
3
2. Метапредметные умения и навыки
2.1.
Самостоятельнос - минимальный уровень
Целеполагание
ть в постановке
умений (обучающийся
цели
испытывает серьезные
затруднения при
постановке цели, нуждается
в постоянной помощи и
контроле педагога);
- средний уровень
(нуждается в небольшой
помощи);
- максимальный уровень (,
не испытывает особых
трудностей при постановке
цели)
2.2 Контроль
Умение
- минимальный уровень
контролировать
умений (обучающийся
свои действия
испытывает серьезные
затруднения и нуждается в
постоянном контроле
педагога);
- средний уровень
(периодически
контролирует себя);
- максимальный уровень (,
не испытывает особых
трудностей при контроле
своей деятельности)
2.3 Сотрудниче
Умение работать - минимальный уровень
ство
в группе
умений (обучающийся
испытывает серьезные
затруднения работе в
группе);
- средний уровень
(испытывает небольшие
организационные
затруднения);
- максимальный уровень (,
не испытывает особых
трудностей при работе в
группе
2.4 Умение
Слышать и
- минимальный уровень
участвовать в
слушать
умений (обучающийся
дискуссии
собеседника,
испытывает серьезные
задавать вопросы затруднения при ведении
дискуссии);
- средний уровень
(испытывает небольшие
организационные
затруднения);
- максимальный уровень (,
не испытывает особых
1
Наблюдение
2
3
1
Наблюдение
2
3
1
Наблюдение
2
3
1
2
3
Наблюдение
трудностей
3. Личностные результаты обучения
3.1 Самооценка
Умение
адекватно
оценивать свои
достижения
3.2 Интерес
занятиям
к Интерес
занятиям
- минимальный уровень
1
умений (обучающийся
испытывает серьезные
трудности при самооценке);
- средний уровень
(испытывает небольшие
2
затруднения);
- максимальный уровень, не
испытывает особых
3
трудностей
к -минимальный уровень
1
умений интерес к занятиям
продиктован извне
- средний уровень интерес к 2
занятиям частично
продиктован извне;
- максимальный уровень 3
продиктован внутренними,
личными мотивами,
Наблюдение,
анкетировани
е
Наблюдение,
анкетировани
е
2.3.2 Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов
Вся полученная информация заносится в сводные таблицы, которые отражают
уровень развития каждого обучающегося (Приложение 1,2). По окончании учебного года на
основании сводных таблиц составляется аналитическая справка.
2.3.3 Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов.
Открытые занятия, конкурсы, олимпиады, поход экзамен.
Таким образом, организованная система контроля и оценки образовательных
результатов обучающихся, занимающихся по программе «Я шагаю по Родному краю», дает
возможность оценить уровень освоения каждым ребенком данной программы, а также
проследить уровень развития личностных качеств обучающихся.
Список литературы
Нормативно-правовые документы
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №
273 - ФЗ (пункт 1, статьи 75, гл. 10);
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам”;
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение
Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р);
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года»;
5. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021 г. № 652н
«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых»;
6. Письмо Министерства Просвещения России от 31 января 2022 г. № ДГ-245/06 «О
направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по
реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);
7. Приказ Департамента молодежной политики Свердловской области от 01.11.2018 №
202 "Об утверждении Концепции молодежной политики и патриотического
воспитания граждан в Свердловской области на период до 2035 года";
8. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
№1274-Д от 27.12.2021 "Об автоматизированной информационной системе
"Навигатор дополнительного образования детей в Свердловской области";
9. Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
10. Устав МБОУ ДО СЮН НГО и другие локальные акты учреждения.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Список литературы.
Большаков В.Н. Звери Урала. Свердловск, Средне-Уральское книжное из-во, 1977. 136 с.
Бианки В.В. Рассказы и сказки. С-П, Северо-Запад, 1993.- 414 с.
Бесова М.А. В школе и на отдыхе (познавательные игры для детей от 6 до 10 лет),
Ярославль, Академия развития, 1998- 233с.
Брыкина Н.Т. и др. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий
мир»,М., Вако, 2004 -316 с.
Дмитриев Ю.Д. и др., Книга природы, М, Детская литература – 1990 – 397с.
Евладова Е.Б. и др., Дополнительное образование детей: Учебное пособие для
студентов учреждений среднего профессионального образования., М, центр Владос,
2002. – 346 с.
Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Организация дополнительного образования детей
(практикум), М., Владос,2003
Калугин А.М., Новоторцева Н.В., Развивающие игры для младших школьников,
Ярославль, Академия развития, 1996 -217 с.
Приложение 1
Приложение 2
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
