Моя малая Родина ПФДО

Информационная карта дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
№
1
2
3

Название программы
направленность
Автор-составитель

Срок реализации программы
Возраст обучающихся
Основные формы
образовательной деятельности
Цель программы

Ожидаемые результаты

4
5
6

содержание
Моя малая Родина
Туристко-краеведческая
Куталова Надежда Анатольевна
Педагог дополнительного образования ,
1 категория
Храмкова Наталия Магруфовна
Педагог дополнительного образования,
1 категория
1 год
9-11
Аудиторные занятия, экскурсии
формирование осознанно-ценностного
отношения обучающихся к природе,
культуре, истории родного края.
Образовательные:
- сформированность знаний о природе
родного края в соответствии с темами
программы;
-понимание
необходимости
экологически грамотного и безопасного
поведения в природе;
-сформированность
понимания
единства человека и природы;
-сформированность
знаний
о
культурных и промышленных предприятий
Невьянского района.
Личностные:
сформированность
осознанно
уважительного, бережного отношения к
историческому наследию своего края, его
истории, культуре, традициям;
- сформированность
осознанно
ценностного отношения к природе;
- сформированность необходимости
ответственного отношения к окружающей
среде.
Метапредметные результаты:
- овладение опытом межличностной
коммуникации, корректное ведение диалога
и участие в дискуссии, а также участие в

работе
группы
в
соответствии
с
обозначенной ролью;
- сформированность эмоционально
доброжелательного отношения к растениям и
животным, к окружающим людям;
сформированность
любознательности и интереса к изучению
Родного края.

Содержание
Раздел I. Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка
1.2 Цель и задачи программы
1.3 Учебный (тематический) план
1.4 Содержание программы
Раздел II. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Условия реализации программы
2.2.Методическое обеспечение программы
2.3Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
2.3.1 Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов
2.3.2 Формы предъявления и демонстрации результатов
Список литературы
Приложения

5
5
9
10
11
13
13
14
17
20
20
21
23

Раздел I. Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Моя малая
Родина» туристско – краеведческой направленности.
Нормативная база.
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№273-ФЗ;
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р);
Концепция молодежной политики и патриотического воспитания граждан в
Свердловской области на период до 2035 года от 01.11.2018 № 202;
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2016-2020 гг.» утвержденная постановлением правительства Российской
Федерации от 30 декабря 2015 г. № 1494;
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
распоряжение правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №996-р;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи";
Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ (Приложение к письму Департамента государственной
политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки
Российской Федерации от 18.11.2015 №09-3242)
Устав МБОУ ДО Станции юных натуралистов Невьянского муниципального
округа.
Актуальность программы
Сегодня для России нет более важной идеи, чем патриотизм. Историческая память
важна и необходима - во все времена и в любом государстве, особенно в трудные,
переломные моменты истории, она всегда живет в народе и проявляется не только в годы
испытаний. Именно такой период переживает сегодня Россия, когда вопросы
патриотического воспитания, исторической памяти вышли на первый план. В последние
десятилетия происходит утрата духовно-нравственных и социальных ценностей: теряется
уважение к истории, забываются свои корни.
Поэтому, в настоящее время остро ощущается необходимость возрождения
духовности, изучения прошлого и настоящего своей малой Родины для формирования
нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Но мало говорить о любви к
родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, народные традиции, природу,
участвовать в социально значимых действиях по ее сохранению.
В то же самое время историю малой Родины в школьном курсе изучают крайне
мало. Темы по природоведению изучаются в курсах ботаники и зоологии, но освещаются
в отрыве от особенностей природы Родного края, его экологических особенностей.
Предлагаемая программа «Моя малая Родина» позволяет обучающимся дополнить
знания по истории родного края, углубить знания о животном и растительном мире

малой Родины, а через социально – значимую
природоохранную деятельность
воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю.
Новизна программы заключается в том, что в результате интеграции
природоведческих и социальных знаний формируется целостный взгляд на природу,
общество, место человека в них, причём это происходит во взаимосвязи с изучением
красоты родной природы, её экологических особенностей, истории края. Всё это
предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие всесторонне образованной
личности.
Педагогическая целесообразность. Программа отражает исторические,
географические и биологические аспекты изучения малой Родины. В ходе реализации
программы обучающиеся познакомятся с историей, растительным и животным миром,
водными ресурсами Родного края, узнают о памятниках истории и культуры, о людях,
вошедших в историю Урала и России в целом, о ветеранах Великой Отечественной войны,
об участниках локальных войн, о тружениках тыла, ветеранах труда, совершат заочные и
очные путешествия по населенным пунктам района, посетят музеи. Благодаря этому,
происходит осознание историко-культурной ценности Родной земли, а значит
формирование исторического, культурного, экологического самосознания детей. Поэтому
программа направлена на духовно-нравственное, экологическое и патриотическое
воспитание подрастающего поколения, что соответствует государственной политике в
сфере образования.
Отличительные особенности программы.
При разработке программы «Моя малая Родина» были изучены программа «Юные
туристы - краеведы» (Смирнов Д.В., Константинов Ю.С., Маслов А.Г. (2004 г.), и
программы «Моя малая родина» различных авторов. Особенность этих программ состоит
в том, что интеллектуальное, духовно – нравственно развитие личности и экологическое
воспитание осуществляется через туристическую, экспедиционную и поисковую
деятельность обучающихся.
Отличие предлагаемой программы от вышеперечисленных в следующем:
1. Освоение программы способствует всестороннему общекультурному развитию
личности обучающихся через учебно – экскурсионную деятельность и практическую
деятельность по улучшению окружающей среды..
2. Широко используются межпредметные связи, игровые методы обучения, методы
коллективного творческого дела в результате формируется дополнительная мотивация
познанию и родного края, необходимость сохранения природы и культуры малой
Родины.
3. Используется разноуровневый подход к обучению.
Специфика данной программы:
1. Комплексность. Содержание программы отражает комплексно-системный
подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии
составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать
природные, экономические, социальные и культурные факторы, формирующие и
изменяющие состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии, что
позволяет не только прививать любовь к родному краю, но и побуждает к стремлению
знать и сохранять его историю, культуру и природу.
2. Реализуемая программа личностно-ориентированная. Несмотря на то, что
основные формы организации образовательного процесса - коллективная и групповая,

происходит и личностное познание родного края
от непосредственного восприятия,
ощущения, к осмыслению. Обучающиеся не только самостоятельно изучают особенности
своей местности с помощью специально организованных наблюдений, зарисовок,
сравнений, проведения практических работ, высказывания собственных гипотез, но и как
бы проживают явления природы и культуры, пропуская их через собственные действия.
В результате ребенок осознает необходимость бережного отношения к природе, осознает
себя носителем культуры родного края, ощущает себя личностью, частью страны, в
которой он живет
3.
В основе программы лежит принцип здоровьесбережения. Содержание
программы построено с учетом возрастных особенностей обучающихся, их
психологического и физиологического развития. Использование таких форм как походы
выходного дня, тематические прогулки, дни здоровья способствую формированию у
обучающихся навыков здорового образа жизни, а также необходимости поддержания и
укрепления здоровья.
4. По мере освоения программы, обучающиеся оказывают посильную помощь
природе через участие и разработку природоохранных акций, в результате происходит
последовательное формирование активной жизненной позиции через социально
значимую природоохранную деятельность.
Адресат программы.
В творческое объединение
«Моя малая Родина»
принимаются все желающие от 9 до 11 лет, на основании заявления родителей.
Наполняемость группы 8 человек.
Возраст детей участвующих в реализации данной образовательной программы это
пограничный между детством и отрочеством. Именно на границе перехода от младшего
школьного к подростковому возрасту решаются специфические задачи личностного
развития и взросления человека, идет интенсивное усвоение культурных ценностей,
определяющих в дальнейшем его главные жизненные предпочтения.
Изменения происходят в познавательной сфере младшего подростка: замедляется
темп их деятельности, на выполнение определенной работы теперь обучающемуся
требуется больше времени. В этот период детям свойственна повышенная активность,
стремление к деятельности, происходит уточнение границ и сфер интересов, увлечений. В
этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его
повседневной жизни. Его начинают интересовать вопросы прошлого и будущего,
проблемы войны и мира, жизни и смерти, экологические и социальные темы,
возможности познания мира. Многие исследователи рассматривают этот возраст как
период “зенита любознательности”, по сравнению с младшими и старшими детьми.
Основные изменения, происходящие с младшими подростками, касаются:
(описаны Д.Б. Элькониным и Т.В. Драгуновой)
- учебной деятельности, которая приобретает смысл как деятельность по саморазвитию и
самосовершенствованию;
- сферы общения с товарищами, которое становится «особой формой жизни подростка» и
выступает как деятельность по установлению близких отношений в коллективе;
- взросления как новообразования младшего подросткового периода – специфической
формы самосознания, социального по своей природе и проявляющегося в «чувстве
взрослости»;

- овладения этическими нормами поведения, специфика которого связана с понятием
качеств «хорошего товарища», оцениваемых в отношении себя самого. Это также
указывает на новый этап в становлении самосознания подростков.
Объем и срок реализации программы: программа носит ознакомительный
характер второй, общий объем программы 135 часов.
Изложение материала осуществляется от «близкого к далекому». Экскурсии
начинаются на территории школьного парка и заканчиваются природными объектами
Невьянского муниципального округа.
Содержание программы направлено на знакомство с историей, культурой и природой
г. Невьянска и его окрестностей и учитывает возрастные и физические особенности ребят,
включает однодневные экскурсии на памятники природы и природные объекты, экспозиции
музеев, предприятия г. Невьянска.
Главная задача показать ребенку насколько увлекательное занятие – изучение
родного края, а значит сформировать высокий уровень мотивации к дальнейшему изучению
истории малой Родины.
Режим занятий:
проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 3 часа
В содержание программы включены походы выходного дня:
Поход в Зелёную зону
Поход в Провал
Поход на Симеонов родник
Итоговый поход в окрестности села Быньги
Часовая нагрузка в неделю и продолжительность экскурсий может быть изменена
в зависимости от погодных условий, темы занятия, социального заказа детей и родителей
и составлять 2- 4 часа, 1 – 2 раза в неделю.
1.2. Цель и задачи программы.
Цель
программы:
формирование
осознанно-ценностного
отношения
обучающихся к природе, культуре, истории Родного края.
Задачи программы:
Образовательные:
- расширить знания о природе Родного края;
-формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения;
-познакомить с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и
человека;
-познакомить с культурными и промышленными предприятиями Невьянского
района.
Воспитательные:
-формировать уважительное, бережное отношение к историческому наследию
своего края, его истории, культуре, традициям;
-воспитывать лучшие духовно-нравственные качества: любовь к природе и людям,
стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;
-воспитывать у детей ответственное отношение к окружающей среде.
Развивающие:
-развивать потребности детей в общении;
-развивать эмоционально доброжелательное отношение к растениям и животным, к
окружающим людям;

-развивать познавательный интерес.
Планируемые результаты освоения программы
Образовательные:
- сформированность знаний о природе родного края в соответствии с темами
программы;
-понимание необходимости экологически грамотного и безопасного поведения в
природе;
-сформированность понимания единства человека и природы;
-сформированность знаний о культурных и промышленных предприятий
Невьянского района.
Личностные:
- сформированность осознанно уважительного, бережного отношения к
историческому наследию своего края, его истории, культуре, традициям;
- сформированность осознанно ценностного отношения к природе;
- сформированность необходимости ответственного отношения к окружающей
среде.
Метапредметные результаты:
- овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и
участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной
ролью;
- сформированность эмоционально доброжелательного отношения к растениям и
животным, к окружающим людям;
- сформированность любознательности и интереса к изучению Родного края.
1.3. Учебный (тематический) план.
1 модуль
Раздел,тема
Всего
теория

№пп

часов

Практи

Формы

ка

аттестации и
контроля

Вводное занятие

По дорогам родного края

Защитники природы

беседа

тест

Анализ готовых
работ

Итого:

1.4. Содержание программы 1 модуль:
Раздел 1.Вводное занятие (3часа). Презентация программы. Знакомство с
содержанием программы, инструктаж по технике безопасности, входящая диагностика.
Практическая работа. Викторина «Я шагаю по родному краю».
Игры на знакомство.
Раздел 2.По дорогам родного края (35часов)
Осенние изменения в природе. Влияние осенних изменений на состояние живой и
неживой природы. Знакомство с природным объектом – Скалы Семь братьев. История

возникновения названия скал. Геологическое происхождение скал. Особенности
растительного мира.
История возникновения города-завода Невьянск. Роль Демидовых в
возникновении города Невьянска и села Быньги. Знакомство с природным памятником
Невьянский пруд, понятие ООПТ. Растительный и животный мир Невьянского пруда.
История образования села Быньги. Улицы города Невьянска и села Быньги. Знакомство с
картой, ориентирование по карте. Старинные и новые названия. Центральные улицы. Их
основные достопримечательности.
Водные объекты
города Невьянска и его
окрестностей. Реки села Быньги. Новый и старый пруд. Церкви города Невьянска и села
Быньги. История их возникновения.
Практическое занятие.
Экскурсия на скалы Семь братьев.
Экскурсия «Исторический центр города Невьянска».
Экскурсия «Невьянский пруд-памятник природы».
Экскурсия «Улицы города Невьянска».
Экскурсия «Демидовские владения» (село Быньги).
Экскурсия «Водные объекты села Быньги».
Экскурсия « Церкви Невьянска и его окрестностей».
Игра « Демидовские владения».
Квест-игра «Улицы Невьянска старые и новые».
Квест-игра « Улицы села Быньги».
Игра «Знатоки Родного края».
Раздел 3. Защитники природы (6часов).
История возникновения природоохранного движения в России. Для чего защищать
природу? Правила поведения в природе. Объекты живой природы, нуждающиеся в
помощи.
Красная книга Свердловской области. Чем мы можем помочь природе?
Практическое занятие.
Участие в природоохранных акциях «Берегите ёлку!». Разработка классных часов,
создание листовок, плакатов.
Учебный (тематический) план

№пп

Раздел,тема

2 модуль
Всего

теория

часов

Практи

Формы

ка

аттестации и
контроля

Вводное занятие

По дорогам родного края

Мы за здоровый образ жизни.

Защитники природы

3
3

тест

наблюдение

Анализ готовых
работ

Я поведу тебя в музей

Анализ готовых

работ, тест
6.

Хочу всё знать

наблюдение

Походы выходного дня

наблюдение

Итого:

1.4. Содержание программы 2 модуль:
Раздел 1.Вводное занятие (3часа). Презентация программы. Знакомство с
содержанием программы, инструктаж по технике безопасности, входящая диагностика.
Практическая работа.
Игры «Новогодние забавы»
Раздел 2.По дорогам родного края (12 часов)
Исторические и природные объекты окрестностей г.Невьянска.
Водные объекты города Невьянска и его окрестностей. Реки села Быньги. Новый и
старый пруд. Церкви города Невьянска и села Быньги. История их возникновения. Сбор
исторического материала об истории Невьянска и его окрестностей.
Практическое занятие.
Экскурсия «Водные объекты села Быньги».
Экскурсия « Церкви Невьянска и его окрестностей».
Викторина «Знатоки водоёмов».
Игра «Знатоки Родного края».
Раздел 3. Мы за здоровый образ жизни! (3 часа)
Техника прохождения короткого туристического маршрута лично и командой.
Спортивные карты. Условные знаки спортивных карт.
Практические занятия.
Короткий туристический маршрут с элементами ориентирования.
Праздник «Новогодние забавы».
Раздел 4. Защитники природы (12 часов).
История возникновения природоохранного движения в России. Для чего защищать
природу? Правила поведения в природе. Объекты живой природы, нуждающиеся в
помощи.
Красная книга Свердловской области. Чем мы можем помочь природе?
Практическое занятие.
Участие в природоохранных акциях «Кормушка», «Сохраним первоцветы!».
Разработка классных часов, создание листовок, плакатов.
Раздел 5.Я поведу тебя в музей (18 часов).
Знакомство с историей торгового дела Невьянска. Виды промыслов и ремёсел
Невьянска и его окрестностей. Традиционная одежда Невьянского района. Быт и уклад
жителей. Устройство русской избы. История добычи золота Невьянского района.
Старинные инструменты и приспособления. Знакомство с музеем природы Висимского
биосферного заповедника. Особенности растительного и животного мира тёмно-хвойной
тайги.
Практическое занятие.
Экскурсия «Невьянск торговый».
Экскурсия «Невьянское золото».

Экскурсия «Традиционная русская изба».
Экскурсия в музей природы Висимского биосферного заповедника города
Кировграда.
Дидактические игры по темам экскурсий, защита творческих проектов.
Раздел 6. Хочу всё знать(9часов).
Знакомство с традиционными промыслами Невьянского района – гончарный и
иконописный. Особенности заготовки и подготовки глины к производству. Работа на
гончарном круге. Ручная лепка изделий. Семейные династии гончаров Невьянского
муниципального округа. Невьянская икона. Особенности письма. История возникновения
Невьянской иконописной школы.
Практическое занятие.
Экскурсия в гончарную мастерскую, работа на гончарном круге.
Экскурсия в Музей иконы города Невьянска.
Своя игра по материалам экскурсий.
Раздел 7. Походы выходного дня. (34 часа).
Знакомство с природными объектами города Невьянска и его окрестностей. Редкие
растения юго-восточной части Невьянского пруда, район Зелёная зона. Особенности
ландшафта юго-западной части Невьянского пруда. Знакомство с Симеоновым родником.
Практическая часть.
Поход в Зелёную зону.
Поход в Провал.
Поход на Симеонов родник.
Итоговый поход в окрестности села Быньги.
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Условия реализации программы Основная часть занятий программы носит
практический характер и переносится в ту среду, которая изучается парк, лес, улица,
музеи, и др. имеется учебный кабинет, кабинет компьютерных технологий, освоение
теории происходит в кабинете.
Материально-техническое обеспечение.
Теоретические занятия проходят в
учебном
кабинете,
который
соответствует
требованиям
«Санитарно
–
эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02)» и обеспечен
типовым оборудованием, в том числе:
- рабочее место учащегося (парта, стул)
- ноутбук с выходом в интернет
Учебно-демонстрационные коллекции:
- гербарии
- коллекция древесных пород
- коллекция насекомых
- коллекция предметов крестьянского быта
Картографический материал:
- глобус
- карта Невьянского района, Невьянска, села Быньги.
Информационное обеспечение

В учебном кабинете собрана своя библиотека, состоящая из научно-популярной
литературы, наукам, специальной литературы, энциклопедий, определителей,
электронных пособий, журналов и учебно-методических пособий.
Слайдфильмы:
- Осень в картинах русских художников
- Лиственные деревья
- Птицы
- Жилище наших предков
- Дом, в котором я хотел бы жить
- Красная книга Урала
- лекарственные растения
- Съедобные и ядовитые растения
- Природное ожерелье Невьянска
- Рождество
- Влияние человека на природу
- Экологические катастрофы
- Стихийные бедствия
- Лесные пожары
- Свалка по имени Земля
Дидактический материал:
- разработки игр, экскурсий:
Экскурсия на скалы Семь братьев.
Экскурсия «Исторический центр города Невьянска».
Экскурсия «Невьянский пруд-памятник природы».
Экскурсия «Улицы города Невьянска».
Экскурсия «Демидовские владения» (село Быньги).
Экскурсия «Водные объекты села Быньги».
Экскурсия « Церкви Невьянска и его окрестностей».
Игра « Демидовские владения».
Квест-игра «Улицы Невьянска старые и новые».
Квест-игра « Улицы села Быньги».
Игра «Знатоки Родного края».
Своя игра по материалам экскурсий.
Квест–игра, затрагивающая темы и разделы курса «Моя малая Родина».
Праздник «Новогодние забавы»
- картинки и фотографии, растений, природных явлений;
- карточки с викторинами, ребусами, шифровками, кроссвордами;
- поговорки, считалки, загадки, скороговорки;
- настольно – печатные игры;
- разработки тестов и анкет по темам для оценивания результатов освоения
программы.
Кадровое обеспечение. Данную программу реализует педагог дополнительного
образования, прошедший курс профессиональной переподготовки по специальности
педагог дополнительного образования.
2.2. Методическое обеспечение программы
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса

Формы занятий:
В связи со спецификой программы, большое место в учебном процессе занимают
внеаудиторные занятия на местности, включающие походы и экскурсии на природные и
исторические объекты и памятники края, исторические места с. Быньги и г. Невьянск
дающие представление о своеобразии Уральской природы, истории и культуры. Однако
невозможно показывать о природном объекте не затрагивая истории. Например,
невозможно рассказать о Невьянском пруде не опираясь на исторические аспекты его
возникновения и развития. Поэтому экскурсии являются комбинированными, в них
отражены как природные, экологические, так и исторические факты.
Хорошим дополнением к учебно – экскурсионным маршрутам является посещение
экспозиций краеведческих музеев и музеев природы г. Невьянска. Для обучающихся, это
уникальная возможность расширить и наиболее комплексно получить знания о родном
крае.
Эффективными формами мотивации, актуализации и закрепления теоретического
материала и практических навыков является участие обучающихся в различных
соревнованиях, конкурсах, акциях проводимых Висимским биосферным заповедником,
МБОУ ДО СЮН и др. Данные формы дают воспитанникам и возможность
самореализации в различных видах социально-ориентированной деятельности.
При реализации данной программы используются такие формы и методы обучения,
как экскурсии, наблюдение объектов в природе и в аудитории, беседы, решение
экологических задач, анализ экологических ситуаций, игры, акции, праздники, конкурсы,
викторины.
Изучение природы нельзя представить себе без непосредственного наблюдения и
исследования предметов и явлений природы. Поэтому в практике большое место
занимают экскурсии в природу. Экскурсия - это форма организации учебного процесса,
направленная на усвоение учебного материала, но проводимая вне аудитории, а материал
экскурсии тесно связан с программой. Здесь открываются широкие возможности для
эстетического восприятия, организации творческой работы учащихся, инициативы и
наблюдательности.
Игровая деятельность широко применяется на занятии. Игры, используемые для
решения задач экологического образования, очень разнообразны: дидактические,
творческие, ролевые, деловые, игры-соревнования.
В ходе реализации данной программы используются следующие методы обучения:
 по источнику знаний – словесные, наглядные, практические;
 по характеру познавательной деятельности (объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский);
 по дидактической цели (изучение новых знаний, закрепление, обобщение).
В работе творческого объединения приоритет отдается, прежде всего,
использованию проблемного метода обучения, когда учащиеся находятся в ситуации
необходимости решения поставленных задач.
Приемы:
- устное изложение, объяснение, диалог, беседа, решение проблемных ситуаций.
- показ видеоматериалов, иллюстраций;
- практические работы.

На занятиях используются все известные виды наглядности: показ иллюстраций,
рисунков, фотографий, и т.д. Почти каждое занятие сопровождается качественной
презентацией по заданной теме, что повышает у детей интерес к изучаемому материалу.

В основе реализации общеразвивающей программы лежат следующие
педагогически технологии, представленные в таблице:
Современные
образовательные
технологии
и
методик
1.Информационнокоммуникационные
технологии

Цель
использования
технологий и (или) методик

Результат использования
технологий
и
(или)
методик

Повышение качества знаний,
формирование и развитие
информационной
и
коммуникативной
компетенции, мотивации к
изучению нового.

2.Технология
личностноориентированного
обучения

Создание
условий для
самореализации,
саморазвития, адаптации,
самовоспитания и
становления самостоятельной
творческой личности ребенка,
развитие его познавательных
способностей.
. Организовать учебный
процесс на основе учёта
индивидуальных
особенностей личности, т.е. на
уровне возможностей и
способностей.
Основная задача: увидеть
индивидуальность ученика и
сохранить её, помочь ребёнку
поверить в свои силы,
обеспечить его максимальное
развитие в комфортных,
безконфликтных и безопасных
условиях.
Приобретение новых знаний,
умений и навыков. Усвоение
способов самостоятельной
деятельности. Развитие

1 Подготовка презентаций к
творческим конкурсам акций
«Кормушка», «Береги ель»
2. Использование материалов
Интернет- сайта
«Википедия»,
интернет
словарей
при
подготовки
к
различным
конкурсам;
3. Овладение специальными
программами для подготовки
конкурсных материалов.
Личностное
развитие
обучающихся,
достижение
успехов
по
различным
направлениям деятельности

3.Технология
разноуровневой
дифференциации

4.Технология
проблемного
обучения

Личностное
развитие
обучающихся,
достижение
успехов
по
различным
направлениям деятельности

В результате использования
технологии у обучюащихся
развивается
самостоятельность,

познавательных и творческих
способностей

5.Игровые
технологии

Активизация деятельности
учащихся путём вовлечения
детей в коллективное
творчество.
Осмысление имеющегося у
учащихся опыта и творческое
применение его в новых
условиях

6 Технология
коллективного
творческого дела

Позитивная активность
участников. Причем не
зрительская, а деятельностная,
сопровождающаяся в той или
иной мере чувством
коллективного авторства (не
«нам сделали, устроили,
провели», а «мы провели,
решили, сделали»), связанная с
пониманием и необходимостью
позитивных изменений
воспитанников детских
объединений.

формируются
навыки
диалогической
речи,
происходит
активная
познавательная деятельность.
Создаются
благоприятные
условия
для
реализации
возможностей
каждого
ученика, для самопознания и
творчества;
развивается
мышление,
память;
происходит
целостное
развитие личности
Ситуация
успеха
создаёт
благоприятный
фон
для
развития
познавательного
интереса.
Удовольствие,
полученное от игры, создаёт
комфортное состояние на
занятии и усиливает желание
изучать предмет.

Участие в природоохранной
деятельности

2.3.Формы аттестации/контроля и оценочные материалы.
Образовательная деятельность по предложенной программе предполагает не
только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие
личностных качеств обучающихся, поэтому о ее результатах необходимо судить по двум
группам показателей:
учебным (фиксирующим предметные и метапредметные знания, умения, навыки,
приобретенные ребенком в процессе освоения образовательной программы;
личностным (выражающим изменения личностных качеств ребенка под влиянием
занятий в данном детском объединении).

Мониторинг образовательных результатов проводится путем отслеживания
следующих показателей:
- достижение предметных, метапредметных,
личностных достижений
обучающихся;
- участие в конкурсах, олимпиадах, фестивалях;
- участие в акциях.
Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе
проводятся: входной, текущий, промежуточный и итоговый контроль.
Входной контроль - оценка стартового уровня образовательных возможностей
обучащихся при поступлении в объединение. Проводится в сентябре - октябре.
Текущий контроль - оценка уровня и качества освоения тем/разделов программы
личностных качеств учащихся; осуществляется на занятиях в течение всего учебного года.
Промежуточный контроль - оценка уровня и качества освоения учащимися
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по итогам
полугодия.
Итоговый контроль - оценка уровня и качества освоения учащимися
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по завершению
учебного года или всего периода обучения по программе.
Формы контроля: тесты по темам (Водоёмы села Быньги, Улицы села и др.),
анкеты, анализ работ, педагогическое наблюдение.
Диагностика уровня предметных метапредметных достижений и личностного
развития учащихся проводится по следующим параметрам: предметные уровень знаний и
умений, владение терминологией; метапредметные – целеполагание, контроль,
сотрудничество, умение вести дискуссию; личностные – самооценка, интерес к занятиям.
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной
общеразвивающей программе
Показатели
(оцениваемые
параметры)

Критерии

1 Предметные знания умения
1.1Теоретические Соответствие
знания (по
теоретических
основным
знаний ребенка
разделам учебно- программным
тематического
требованиям
плана
программы)

Степень
выраженности Возмо
оцениваемого качества
жное
колич
ество
балло
в

Методы
диагностики

минимальный уровень
(ребенок овладел менее чем
½ объема знаний,
предусмотренных
программой);
- средний уровень (объем
усвоенных знаний
составляет более ½);
- максимальный уровень
(ребенок
освоил
практически весь объем
знаний, предусмотренных

Наблюдение,
тестирование,
контрольный
опрос,
итоговые
игры

программой за конкретный
период);
1.2
Владение Осмысленность и минимальный уровень
специальной
правильность
(ребенок, как правило,
терминологией
использования
избегает употреблять
по
тематике специальной
специальные термины);
программы
терминологии
- средний уровень (ребенок
сочетает специальную
терминологию с бытовой);
- максимальный уровень
(специальные
термины
употребляет осознанно и в
полном соответствии с их
знакечением.
1.3 Практические Соответствие
- минимальный уровень
умения и навыки, практических
(ребенок овладел менее чем
предусмотренные умений и
½ предусмотренных
программой (по
навыков
умений и навыков);
основным
программным
- средний уровень (объем
разделам учебно- требованиям
усвоенных умений и
тематического
навыков составляет более
плана
½);
программы)
- максимальный уровень
(ребенок овладел
практически всеми
умениями и навыками,
предусмотренными
программой за конкретный
период);
2. Метапредметные умения и навыки
2.1.
Самостоятельнос - минимальный уровень
Целеполагание
ть в постановке
умений (обучающийся
цели
испытывает серьезные
затруднения при
постановке цели, нуждается
в постоянной помощи и
контроле педагога);
- средний уровень
(нуждается в небольшой
помощи);
- максимальный уровень (,
не испытывает особых
трудностей при постановке
цели)
2.2 Контроль
Умение
- минимальный уровень
контролировать
умений (обучающийся
свои действия
испытывает серьезные
затруднения и нуждается в
постоянном контроле
педагога);
- средний уровень
(периодически

Наблюдение,
анализ
учебных
проектов

3
1

тест,
наблюдение

Наблюдение

2
3

Наблюдение

2.3 Сотрудниче
ство

2.4 Умение
участвовать в
дискуссии

Умение работать
в группе

Слышать и
слушать
собеседника,
задавать вопросы

3. Личностные результаты обучения
3.1 Самооценка
Умение
адекватно
оценивать свои
достижения

3.2 Интерес
занятиям

к Интерес
занятиям

контролирует себя);
- максимальный уровень (,
не испытывает особых
трудностей при контроле
своей деятельности)
- минимальный уровень
умений (обучающийся
испытывает серьезные
затруднения работе в
группе);
- средний уровень
(испытывает небольшие
организационные
затруднения);
- максимальный уровень (,
не испытывает особых
трудностей при работе в
группе
- минимальный уровень
умений (обучающийся
испытывает серьезные
затруднения при ведении
дискуссии);
- средний уровень
(испытывает небольшие
организационные
затруднения);
- максимальный уровень (,
не испытывает особых
трудностей

Наблюдение

- минимальный уровень
умений (обучающийся
испытывает серьезные
трудности при самооценке);
- средний уровень
(испытывает небольшие
затруднения);
- максимальный уровень, не
испытывает особых
трудностей

к -минимальный уровень
умений интерес к занятиям
продиктован извне
- средний уровень интерес к
занятиям частично
продиктован извне;
- максимальный уровень
продиктован внутренними,
личными мотивами,

Наблюдение
,анкетировани
е

3
Наблюдение
,анкетировани
2

2.3.1 Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов
Вся полученная информация заносится в сводные таблицы, которые отражают
уровень развития каждого обучающегося (Приложение 1,2). По окончании учебного года
на основании сводных таблиц составляется аналитическая справка.
2.3.2 Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов.
Открытые занятия, конкурсы, олимпиады, поход экзамен.
Таким образом, организованная система контроля и оценки образовательных
результатов обучающихся, занимающихся по программе «Моя малая Родина», дает
возможность оценить уровень освоения каждым ребенком данной программы, а также
проследить уровень развития личностных качеств обучающихся.

Список литературы
Нормативно-правовые документы
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №
273 - ФЗ (пункт 1, статьи 75, гл. 10);
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам”;
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р);
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
5. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021 г. №
652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых»;
6. Письмо Министерства Просвещения России от 31 января 2022 г. № ДГ-245/06 «О
направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по реализации
дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий»);
7. Приказ Департамента молодежной политики Свердловской области от 01.11.2018
№ 202 "Об утверждении Концепции молодежной политики и патриотического воспитания
граждан в Свердловской области на период до 2035 года";
8. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
№1274-Д от 27.12.2021 "Об автоматизированной информационной системе "Навигатор
дополнительного образования детей в Свердловской области";
9. Постановление главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
10.
Устав МБОУ ДО СЮН НМО и другие локальные акты учреждения.
Список литературы.
1. Большаков В.Н. Звери Урала. Свердловск, Средне-Уральское книжное из-во, 1977.
-136 с.
2. Бианки В.В. Рассказы и сказки. С-П, Северо-Запад, 1993.- 414 с.
3. Бесова М.А. В школе и на отдыхе (познавательные игры для детей от 6 до 10 лет),
Ярославль, Академия развития, 1998- 233с.
4. Брыкина Н.Т.
и др. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу
«Окружающий мир»,М., Вако, 2004 -316 с.
5. Дмитриев Ю.Д. и др., Книга природы, М, Детская литература – 1990 – 397с.
6. Евладова Е.Б. и др., Дополнительное образование детей: Учебное пособие для
студентов учреждений среднего профессионального образования., М, центр Владос, 2002.
– 346 с.
7. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Организация дополнительного образования детей
(практикум), М., Владос,2003
8. Калугин А.М., Новоторцева Н.В., Развивающие игры для младших школьников,
Ярославль, Академия развития, 1996 -217 с.

Список литературы для детей.
1. Веселов Е.А., Определитель пресноводных рыб, М., Просвещение, 1977-238с.
2. Горчаковский П.А., Лесные богатства Урала, ОГИЗ Свердловское областное
государственное издательство,1948-110с.
3. Жидкова О., Лобанов О., Невьянские были, Верхний Тагил, 2017 - 56с.
4. Камбулов В.А. и др., Невьянск 1701-1976, г. Свердловск, Среднеуральское книжное
издательство, 197-126с.
5. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И., Растения леса, М., Дрофа, 2011-63с.
6. Колосов М.А., Охрана животных России, М.,1989 -216С.
7. Кузнецова М.А., Резникова А.С., Сказания о лекарственных растениях, М., 1992272С.
8. Мишин А.С., Панкевич С.Э. и др., Заповедники в России, г. Екатеринбург, Научное
издание, 2005 г.-48с.
9. Оленев А.М., Шувалов Е.Л., География Свердловской области, Учебное пособие
для учащихся, Средне-Уральское книжное издательство, 1973- 69с.
10. Стишковская Л.Л., О чём говорят животные, М., 1989,- 192с.
11. Северный П.А. , Невьянский сундучок, Оренбург, 2013 - 6с.
12. Талызин Ф.Ф., Секреты природы, М.,1973 - 189 с.
13. Таршис Г.А., Атлас травянистых растений Урала, Свердловск, 1981-82с.
14. Черкасов М.В., Они должны жить., М., Лесная промышленность, 1984-64с.
15. Шалимов А.И., Набат тревоги нашей, Лениздат, 1988-175с.
16. Вести № 6. Спецвыпуск «Быньги». Литературно-художественный, историкокраеведческий журнал.
17. Красная книга Свердловской области, Екатеринбург, 2008 г.

Приложение 1

Приложение 2