Пушистые друзья

Информационная карта дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы
Содержание

№
1.

Название программы

Направленность

Автор-составитель

Срок реализации программы

Педагог дополнительного образования
Солдатова Галина Геннадьевна
3 год

Возраст обучающихся

8-14 лет

Основные формы
Аудиторные и внеаудиторные занятия, беседа, игра,
образовательной деятельности практические занятия, мастер-классы, наблюдение.
Цель программы
Воспитание гуманного отношения к природе,
привитие интереса и любви к животным,
формирование у обучающихся основ зоологических и
экологических знаний.
1. Предметные результаты (знания и представления)
Ожидаемые результаты

«Пушистые друзья». Клуб любителей кошек и
других домашних питомцев.
Естественнонаучная

К концу освоения программы обучающиеся будут знать:
1)Основы зоологии: основные группы животных.
2)Правила ухода и содержания: условия, необходимые
для комфортной жизни разных домашних питомцев
(кормление, гигиена, обустройство жилища, профилактика
заболеваний).
3)Основы безопасного поведения: правила безопасного
общения с животными и оказания первой помощи при
встрече с бездомными или дикими животными.
2. Метапредметные и практические умения (что
научатся делать)
Обучающиеся будут уметь:
1)Проводить наблюдения: систематически наблюдать за
животными, фиксировать результаты в дневниках
наблюдений.
2)Ухаживать за животными: самостоятельно или под
руководством родителей/педагога кормить, чистить
клетки/террариумы, обеспечивать домашних питомцев или
животных живого уголка (при наличии) водой и
контролировать их самочувствие.
3)Работать с информацией: пользоваться
определителями животных, находить информацию в
справочниках и интернете, анализировать и представлять
её в виде сообщений, докладов или презентаций.
4)Реализовывать мини-проекты: ставить простые
исследовательские или творческие задачи (например,
составить «паспорт питомца», создать листовку-памятку
по уходу) и презентовать результаты.
5)Действовать в команде: работать в группах при
выполнении практических заданий, распределять
обязанности и помогать друг другу.
3. Личностные результаты (качества и ценности)
Программа будет способствовать формированию:
1)Ответственного и гуманного отношения к животным
и природе в целом, осознанию того, что животное - не
игрушка, а живое существо, требующее заботы.
2)Экологической культуры и бережливого
сознания: готовности участвовать в природоохранных

акциях (помощь приютам, подкормка птиц, уборка
территории) и пропагандировать бережное отношение
среди сверстников.
3)Познавательного интереса и
любознательности: устойчивого интереса к миру
животных, желания узнавать новое и делиться знаниями с
другими.
4)Навыков самооценки и рефлексии: умения оценивать
свои успехи, видеть зоны роста и ставить перед собой
учебные цели.

СОДЕРЖАНИЕ
Раздел I. Комплекс основных характеристик программы..…….……….….
1.1. Пояснительная записка…………..……………..…………………………
1.2. Цель и задачи программы…………………………………………………
1.3. Содержание общеразвивающей программы …………….………………
1.3.1. Учебный (тематический) план ………………………………………....
1.3.2. Содержание разделов программы ….………………………………..…
1.4. Планируемые результаты…………….……………………………………
Раздел II. Комплекс организационно-педагогических условий………….
2.1. Условия реализации программы…………………………………..………
2.2. Методическое обеспечение образовательной программы………………
2.3. Формы аттестации………………………………………………………....
2.4. Оценочные материалы……………………………………………….….…
Список литературы …………………………………………………..…………
Рабочая программа
Приложения

5
5
6
8
8
9
11
13
13
13
14
15
18

1. Комплекс основных характеристик
1.1. Пояснительная записка
В настоящее время отмечается повышенный интерес к общению с
животными в домашних условиях, в контактных зоопарках и мало где
сохранившихся живых уголках. Среди многочисленных четвероногих друзей
человека наиболее верными и преданными по праву считаются собака и кошка,
которых в мире насчитывается в настоящее время свыше одного миллиарда.
Наряду с кошками и собаками в семьях живут и другие домашние питомцы,
которые, привлекая своих хозяев своим милым внешним видом в зоомагазинах или
у знакомых, появляясь в доме, ненадолго задерживаются, так как семья
оказывается неготовой к уходу и созданию особых условий содержания
заведённых животных. Не только к своевременному и правильному кормлению, к
частой гигиене его жилища, но и к другим неприятным сторонам. Как правило,
такое животное либо отдаётся «в добрые руки» уже на любых условиях, либо
вынуждено жить без внимания, должной ласки и ухода, постепенно угасая. Чтобы
обратить внимание на данную проблему и минимизировать риск такого исхода и
разрабатываются такие программы дополнительного образования, которые
призваны вести просветительскую и разъяснительную работу, помогая
обучающимся справляться с возложенными на них обязанностями по уходу «за
теми, кого они приручили».
Программа «Пушистые друзья» естественнонаучной направленности
рассчитана на удовлетворение любознательности тех обучающихся, которые
интересуются миром животных и, стремясь к непосредственному общению с
природой, хотят больше знать о повадках, поведении, физиологических
особенностях домашних питомцев, о том, как вступать с ними в контакт или
оказывать им посильную помощь. Представляет собой занятия по типу «Клуба
любителей кошек и других домашних питомцев». В ходе обучения происходит
формирование системы научных и практических знаний и умений, целостных
ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение
к миру животных, формирование экологической ответственности каждого
обучающегося за «братьев наших меньших», а также развитие творческих
способностей через декоративно-прикладное творчество, которое является
неотъемлемой частью освоения программы.
Клубный формат занятий позволяет воспитанникам объединения ощущать
себя более раскованно, активнее общаться между собой для реализации задач
занятия, приглашать на занятия родственников воспитанников, представителей
профильных организаций.
Методической основой проведения занятий является кейс-технология.
Образовательный процесс включает иллюстративные, проблемные, эвристические
методы обучения. На каждом занятии предполагается практическая работа по
решению кейсов с текстовым и иллюстративным материалом. Часть информации
доводится до воспитанников через мультимедийные презентации, видеоролики.
Важным компонентом программы является также творческая деятельность
обучающихся над электронным изданием «Пушистые друзья» клуба любителей
кошек и других домашних питомцев, направленная на освещение знаний,
полученных на занятиях и интересных тем, связанных с питомцами ребят,
посещающих занятия. Программа не предполагает обязательное наличие

животного дома.
Новизна данной программы заключается в реальной практикоориентированной деятельности обучающихся по изучению особенностей
домашних питомцев, изучение их биологических особенностей, практики их
разведения и кормления, а также проведение простейших исследований с этими
животными. Кроме того, в ходе проведения практических занятий обучающиеся
смогут получить специальные знания и навыки наблюдений за кошками, собаками,
кроликами, морскими свинками, шиншиллами и другими животными в
повседневной жизни, а также, изучив раздел «Основы журналистики», освоить
новое для себя направление – создание и ведение электронного журнала клуба по
типу настоящей редакции журнала.
Актуальность программы заключается в углублении эколого-биологических
знаний, которые могут быть применены обучающимися на практике на занятиях,
как в школе, так и в природоохранных мероприятиях. Необходимость интенсивной
просветительской работы по формированию у детей экологических знаний,
закладка основ культуры экологического сознания, природопользования в
настоящее время диктует нам обострение экологической проблемы в мире.
Формирование отношения к природе - сложный процесс, успех которого во многом
зависит от взаимодействия семьи, школы, системы дополнительного образования,
особенно на начальном этапе развития экологической культуры.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что
данная программа представляет собой целостную образовательную систему и как
средство развития мотивации познавательной деятельности ребенка, приобщает
его к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, к общечеловеческим
ценностям.
Программа позволяет обучающимся расширить представление о мире
животных, которое они приобрели в ходе изучения соответствующих тем в школе.
Теоретические знания находят применение в практической деятельности на
занятиях. Программа рассчитана на развитие у школьников практических навыков
по уходу за домашними питомцами, привитие им любви и бережного отношения к
этим животным и ближайшему природному окружению.
Данная программа развивает у обучающихся чувство сострадания,
сопереживания к представителям животного мира, а также формирует такие черты
характера детей, как самостоятельность, ответственность, терпимость,
настойчивость в достижении поставленной цели, чувство коллективизма и
взаимовыручки.
А также позволяет вести просветительскую деятельность на страницах
электронного журнала, созданного и наполняемого детьми в результате изучения
раздела «Основы журналистики».
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: воспитание гуманного отношения к природе, привитие
интереса и любви к животным, формирование у обучающихся основ зоологических
и экологических знаний.
Для достижения цели программы предусматривается решение следующих
задач:
Обучающие:

1. Формирование знаний по одомашниванию и приручению домашних
питомцев.
2. Формирование знаний по уходу, содержанию, кормлению домашних
питомцев.
3. Формирование знаний классификации животных.
4. Обучение детей применению полученных теоретических знаний на практике
(правильному обращению с животными, уходу, кормлению и т. д.).
5. Обучение работе на компьютере.
6. Обучение основам журналистики.
Развивающие:
1. Развитие интереса к самостоятельному познанию зоологии и экологии.
2. Развитие умения анализировать, обобщать, сравнивать, наблюдать.
3. Развитие навыков общения с другими детьми (коммуникабельность).
4. Развитие умений и навыков общения с домашними питомцами.
5. Развитие самостоятельности, настойчивости в достижении поставленной
цели.
6. Развитие организаторских навыков при работе в редакции клуба, умения
работать в команде.
Воспитательные:
1. Привитие любви и интереса к животным.
2. Воспитание чувства взаимовыручки, доброго отношения друг к другу.
3. Воспитание чувства ответственности за своих питомцев.
Адресат программы:
программа построена с учетом возрастных
особенностей обучающихся 8-14 лет (младший и средний школьный возраст).
Младший школьный возраст - главной чертой этого возрастного периода
является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому,
социально организованному учению. В этом возрасте ребёнок учится планировать,
контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат, а
также приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает
значимость межличностных и деловых отношений.
В младшем школьном возрасте появляются важные психологические
новообразования в познавательной сфере ребенка. Память приобретает ярко
выраженный познавательный характер. Это обуславливается тем, что ребенок
начинает учиться отделять одну задачу от другой. В изобразительном искусстве
этому отводится важнейшая роль. Существенные изменения у младших
школьников можно наблюдать и в области мышления. Оно приобретает более
абстрактный и обобщенный характер.
Средний же школьный возраст характеризуется тем, что восприятие
подростка более планомерно, организованно и целенаправленно в сравнении с тем,
как воспринимает жизнь и учебу младший школьник. Ведущей деятельностью 1114-летних является общение в системе полезной деятельности. В этот период дети
учатся строить взаимодействие друг с другом с целью решения различных задач,
учитывать личные особенности и качества других людей.
Количество детей в группе. Группы в количестве от 8 до 15 человек могут
иметь разновозрастной состав.
Условия набора. Зачисление в группы осуществляется по заявлению
родителей обучающихся без предъявления специальных требований.

Режим занятий: 2 раза в неделю по 1 астрономическому часу,
продолжительность астрономического часа – 60 минут.
Объем общеразвивающей программы: 68 часов, 34 учебных недели.
Срок реализации программы – 3 года, в том числе:
1-й год обучения – «Пушистые друзья». Клуб любителей кошек.
2-й год обучения – «Пушистые друзья». Клуб любителей кошек.
3-й год обучения – «Пушистые друзья». Клуб любителей кошек и других
домашних питомцев.
Уровень программы. Базовый. Предполагает использование и реализацию
общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную
сложность предлагаемого для освоения содержания программы.
Формы обучения:
- фронтальная - основная форма организации занятий по программе, при которой
осуществляется одновременная работа со всей группой, при едином содержании и
возможностью взаимодействия детей;
- групповая – выполнение заданий малыми группами, последующая презентация
результатов выполнения заданий и их обобщение;
- индивидуальная – индивидуальное выполнение заданий, творческая работа,
решение проблем.
В зависимости от выбранной формы занятий руководитель вправе выбирать
различные методы организации на свое усмотрение: устные, подразумевающие
прямое общение педагога с кружковцами (изложение темы, обсуждение,
консультации); наглядные: показ видеоматериалов, пособий и дидактических
материалов.
Виды занятий: беседа, теоретические сведения, игра, практическое занятие,
мастер-класс, экскурсия, в том числе - заочные или интерактивные, посещение
выставок, наблюдение, интервью.
Формы подведения результатов освоения программы. Участие в
конкурсах, презентация собственного конечного продукта, возможна работа над
проектами.
1.3. Содержание общеразвивающей программы
1.3.1. Учебный (тематический) план.
Название
раз
дел
а
(темы)
Вводное занятие «Наши
питомцы». Инструктаж по ТБ.
№ темы

Тема 1.

Человек и
животные.

Количество часов
всего теория практ
ика

Формы
аттестации/контроля

Беседы,
Анкетирование, рассказы
о своих питомцах.
Опрос, беседа,игра
«Узнай
по описанию».

Тема 2.

Собаки и
кошки у
нас дома.

Опрос, фото- и видео
отчёт (приналичии
результата).

Тема 3.

Другие
млекопитаю
щие
домашние
питомцы.
Соседи
пушистых
друзей:
птицы и
обитатели
аквариума и
террариума.
Основы
журналистик
и. Создание
своего
собственного
издания о
кошках.

Опрос, беседа, анализ
продукта - электронного
издания,
фото- и
видеоконкурсы.

Опрос, беседа,игра,
викторины.

Опрос, наблюдение,
беседа, выпуск эл.
журнала.

Рефлексия,
представление
творческого
проекта,
планирование.

Тема 4.

Тема 5.

Итоговые занятия.

Итого:

68 ч

32 ч

36 ч

1.3.2. Содержание программы «Пушистые друзья».
Клуб любителей кошек и других домашних питомцев.
Третий год обучения
Вводное занятие. Наши питомцы – 2 часа
Наши домашние питомцы. Как мы провели лето: кошки и не только. Ознакомление
с программой 3-го года обучения. Рассказ детей о своих домашних питомцах и
летних приключениях или историях, связанных с ними. Проведение Инструктажа
по ТБ.
Тема 1. Человек и животные – 10 часов
Роль животных в жизни человека. Влияние человека на животных. История
приручения и одомашнивания животных. Кто живёт у нас дома. Для чего нужны
зоопарки. История создания живых уголков. Роль живых уголков в жизни людей
любого возраста. Правила поведения при общении с животными. Значение
домашних питомцев в нашей жизни. Как выбрать питомца. Здоровье домашних
животных. Бездомные животные в городе. Мы в ответе за тех, кого приручили.

Практические
работы,
экскурсии.
Участие
в реализации
практикоориентированных проектов «Наши питомцы», «Мы в ответе за тех, кого
приручили».
Конкурс рисунков и рассказов «Мой домашний любимец». Конкурс рисунков и
сочинений «Слово о бездомных животных». Экскурсии в зоопарк, в ветлечебницу.
Тема 2. Собаки и кошки у нас дома – 10 часов
Собаки и кошки – представители хищные животные. Общие правила
содержания кошек и собак в доме. Выбор питомца. 15 Собака – друг человека.
Служебные, охотничьи и декоративные породы собак. Правила содержания собаки
(место, кормление, прогулки, профилактика болезней). Поведение собаки и ее
воспитание, элементы дрессировки. Меры предосторожности при общении с
собаками. Кошка и ее повадки, различия в поведении кошки и собаки. История
приручения кошки, породы кошек. Кошки – домашние лекари. Особенности
содержания кошки дома: кормление, уход, воспитание. Практические работы,
экскурсии. Изучение внешнего вида собак и кошек разных пород (по фотографиям,
иллюстрациям), нахождение черт сходства и различия; распознавание пород.
Наблюдение за поведением кошек и собак дома и на улице.
Экскурсия «Кошки и собаки в городе». Сравнение внешнего строения, образа
жизни и поведения кошек и собак. Участие в реализации практикоориентированного проекта «Мы в ответе за тех, кого приручили». Составление
памяток «Правила выгула собак», «Правильное питание кошки (собаки)». Минидоклады обучающихся о породах кошек и собак, истории их приручения. Конкурс
рассказов «Я и моя собака (кошка)». Итоговая игра «Наши верные друзья».
Тема 3. Другие млекопитающие домашние питомцы – 20 часов.
Общие правила содержания животных: создание условий, близких к природным,
уход и кормление. Звери, или млекопитающие: их общие признаки. Различие
между понятиями «животные» и «звери».
Общие признаки грызунов. Сирийские и джунгарские хомячки,
лабораторные крысы и мыши, песчанки, морские свинки, шиншилла, дегу и
другие. Их жизнь в природе, особенности поведения, питания, содержания в
неволе.
Многообразие грызунов, их роль в природе и жизни человека. Кролики и
уход за ними. Породы кроликов. Ёж и другие млекопитающие в живом уголке,
особенности их содержания.
Практические работы. Описание внешнего вида грызунов, нахождение черт
сходства и различия у представителей разных видов. Уход за млекопитающими
дома или в живом уголке: кормление, уход за шерстью, уборка клеток.
Наблюдение за способами передвижения, поведением, питанием животных.
Наблюдение за развитием грызунов (при наличии). Записи в дневниках
наблюдений. Участие в реализации практико-ориентированного проекта «Наши
питомцы». Сообщения обучающихся о многообразии грызунов. Итоговая игравикторина «Зверьё моё».
Тема 4. Соседи пушистых друзей: птицы и обитатели аквариума и
террариума – 10 часов.
Биологические особенности птиц, среда их обитания. Приспособленность птиц к
полёту. Значение и строение перьевого покрова, многообразие окраски птиц.
Роль комнатных птиц в жизни человека. Общие правила содержания птиц в

неволе, профилактика болезней. Устройство и оборудование клетки. Виды корма
для птиц. Зерноядные и насекомоядные птицы.
Попугаи дома или в живом уголке: их жизнь в природе и особенности
содержания. Многообразие попугаев: волнистые, нимфовые, неразлучники, жако и
другие. Особенности образа жизни, поведения, питания, размножения. Приручение
попугайчиков, обучение разговору.
Другие экзотические птицы в живом уголке: канарейки, амадины и другие
ткачиковые. Декоративные куры, перепела в живом уголке, их жизнь в природе,
содержание и разведение, многообразие пород. Голуби и горлицы: их жизнь в
природе, содержание в неволе, особенности размножения. История голубеводства.
Породы голубей.
Отечественные зерноядные птицы (снегирь, щегол, чиж и др.), их жизнь в
природе и содержание в неволе.
Содержание синантропных видов птиц (ворона, галка). Насекомоядные
птицы и особенности содержания их в неволе.
Устройство террариума и правила содержания в нем животных. Понятие о
холоднокровности и анабиозе. Пресмыкающиеся, приспособленность их к
условиям обитания, особенности содержания в неволе. Сухопутные
(среднеазиатская и др.) и пресноводные черепахи (болотная, красноухая,
трионикс), признаки сходства и различия.
Змеи и ящерицы – обитатели террариума. Многообразие пресмыкающихся,
их роль в природе и жизни человека. Земноводные – обитатели суши и воды.
Особенности развития земноводных. Условия их содержания в неволе. Бесхвостые
земноводные в террариуме: лягушки, жабы, квакши. Особенности шпорцевых
лягушек. Тритоны – представители хвостатых земноводных. Многообразие
земноводных, их роль в природе и жизни человека.
Наземные моллюски (виноградная улитка, улитка ахатина), содержание их в
террариуме.
Тема 5. Основы журналистики – 14 часов.
Предметные знания - журналистика как форма информационной
деятельности.
Журналистика как профессия; роль журналиста в становлении
общественного мнения. Приемы риторики. Создание журналистского текста.
Основные газетные жанры. Редактирование. Редакционный коллектив.
Структура газетного или журнального номера. Иллюстрация в газете и
журнале. Макетирование и верстка номера.
Анализ текста как конечного результата журналистской деятельности.
Создание текста в различных жанрах, поиска информации в различных
источниках. Первичные навыки макетирования газеты и создания номера.
Умение редактировать текст, работать в программе для создания макета.
Излагаем собственную мысль, учимся аргументировать свою точку
зрения.
Основные (ключевые) понятия журналистики, принципы организации
редакции. Владение культурой речи. Умение использовать приобретенные
умения и знания в практической деятельности – выпуске электронного
издания клуба любителей кошек.
Создание собственного журнала о домашних питомцах.

Итоговые занятия – 2 часа.
Выпуск собственного электронного издания о домашних питомцах.
Интеллектуальный турнир «Наши питомцы» - 2 часа. Планирование на следующий
учебный год.
1.4. Планируемые результаты
Программа «Пушистые друзья» ориентирована на формирование и развитие
у обучающихся личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных,
коммуникативных), предметных учебных действий, которые будут способствовать
созданию условий для развития творческих и исследовательских умений и навыков
обучающихся.
Они
позволяют
мотивированно
выполнять
учебноисследовательскую деятельность или отдельные её этапы. В исследовательской
деятельности при изучении животных также формируются и предметные
компетенции.
1. Предметные результаты (знания и представления)
К концу освоения программы обучающиеся будут знать:
1)Основы зоологии: систематику, особенности строения, биологии и экологии
основных групп животных.
2)Правила ухода и содержания: условия, необходимые для комфортной жизни
разных домашних питомцев (кормление, гигиена, обустройство жилища,
профилактика заболеваний).
3)Основы безопасного поведения: правила безопасного общения с животными и
оказания первой помощи при встрече с бездомными или дикими животными.
2. Метапредметные и практические умения (что научатся делать)
Обучающиеся будут уметь:
1)Проводить наблюдения: систематически наблюдать за животными (в живом
уголке, на прогулках, за домашними питомцами), фиксировать результаты в
дневниках наблюдений.
2)Ухаживать за животными: самостоятельно или под руководством
родителей/педагога кормить, чистить клетки/террариумы, обеспечивать домашних
питомцев или животных живого уголка (при наличии) водой и контролировать их
самочувствие.
3)Работать с информацией: пользоваться определителями животных, находить
информацию в справочниках и интернете, анализировать и представлять её в виде
сообщений, докладов или презентаций.
4)Реализовывать мини-проекты: ставить простые исследовательские или
творческие задачи (например, составить «паспорт питомца», создать листовкупамятку по уходу) и презентовать результаты.
5)Действовать в команде: работать в группах при выполнении практических
заданий, распределять обязанности и помогать друг другу.
3. Личностные результаты (качества и ценности)
Программа будет способствовать формированию:
1)Ответственного и гуманного отношения к животным и природе в целом,
осознанию того, что животное - не игрушка, а живое существо, требующее заботы.
2)Экологической культуры и бережливого сознания: готовности участвовать в
природоохранных акциях (помощь приютам, подкормка птиц, уборка территории)
и пропагандировать бережное отношение среди сверстников.

3)Познавательного интереса и любознательности: устойчивого интереса к миру
животных, желания узнавать новое и делиться знаниями с другими.
4)Навыков самооценки и рефлексии: умения оценивать свои успехи, видеть
зоны роста и ставить перед собой учебные цели.
Кроме того, обучающиеся в ходе освоения программы научатся:
 изготавливать своими руками поделки, подарки, сувениры из различных
материалов в выбранных техниках;
 работать с различными материалами;
 оформлять альбомы и газеты о своих питомцах;
 работать со специальной литературой.
Будут иметь представление:
 о детских периодических изданиях;
 о газетных жанрах: отличать - заметку, отзыв, зарисовку, интервью,
репортаж;
 об основных приёмах распределения текста и иллюстраций на газетной
полосе и на странице журнала;
 будут уметь ориентироваться в страничках-рубриках печатных изданий;
 о сборе информации;
 о наборе текста, о макетировании, компьютерной верстке;
 о работе в программах Microsoft Word и Microsoft Publisher.
Кроме того, при реализации программы необходимо поддерживать
проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах,
эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной
литературы.

2. Комплекс организационно-педагогических условий.
2.1. Условия реализации программы
2.1.1.Материально-технические

Для реализации программы имеется оснащённый кабинет, который
предназначен для теоретических и практических занятий, соответствующий
санитарным нормам с индивидуальными рабочими местами учащихся.
Организована пространственно-предметная среда:
- зонирование пространства для выполнения различных видов деятельности
(индивидуальной, групповой, коллективной);
- наличие стеллажей для раздаточного и наглядного материала, информационных
стендов;
- место для оформления временных и постоянных выставок детских работ.
Образовательный процесс обеспечен дидактическими материалами:
- раздаточный материал по темам занятий;
- атласы-определители, энциклопедии о животных;
- наглядные материалы;
- фотографии и иллюстрации;
- аудио-видео записи;
- ноутбуки, средства ввода информации;
- настольные тематические игры;
- методические разработки занятий.
Образовательный процесс оснащен необходимым техническим
оборудованием.
Необходимые материалы для изготовления творческих работ оговариваются
на занятиях, подготавливаются заранее.
2.2. Методическое обеспечение образовательной программы
Форма обучения - очная; возможно обучение с дистанционной поддержкой
(общение с учащимися через электронную почту, скайп, социальные сети. Форма
организации образовательного процесса: индивидуальные занятия.
Форма проведения занятий - аудиторная, а также внеаудиторная - проведение
занятий (экскурсии, сбор информации в библиотеках, проведение опросов,
исследований).
Большое внимание уделяется работе с литературой и Интернет-ресурсами,
работе на компьютерной технике; консультирование по тематике и оформлению
работы. Выполнение практической части работы по выбранной методике или
практическая работа в рамках оформления странички электронного издания;
обработка и анализ полученных результатов; оформление текста, тезисов и
наглядности к работе; представление, выставка, презентация творческих работ на
конкурсах различного уровня.
Методы обучения:
-практические,
-проблемные,
-самостоятельной работы,
-работы под руководством преподавателя,
-методы стимулирования и мотивации учения,
-методы формирования интереса к осуществляемой деятельности,
-создание ситуаций успеха.

Соблюдение педагогических принципов поможет структурировать работу и
выстроить правильную траекторию обучения и воспитания обучающихся.
Принцип целостности. Предпочитает единство обучения и воспитания,
единство восприятия, эмоционального переживания и практических действий.
Принцип деятельности. На занятиях ребенок находится в постоянном
процессе открытия новых знаний. Действие – способ познания, переживания,
сопричастности как со стороны ребенка, так и со стороны педагога.
Принцип креативности (творческой деятельности). Педагог провоцирует и
поощряет творческую активность детей, создавая ситуации, в которых каждый
ребенок реализует свое творческое начало через коллективную и индивидуальную
деятельность.
Принцип субъективности, предполагает максимальное содействие развитию
способностей ребенка осознавать себя в связях с другими людьми и окружающим
миром.
Принцип гуманности, требующий любви к ребенку, любви к жизни, без чего
невозможно
формирование личности, невозможно создание творческой
атмосферы на занятиях,
В основе выбора логики содержания лежит принцип восхождения от простого к
сложному.
Принцип доступности - состоит в том, чтобы отражать общенаучный
принцип преемственности, последовательности и постепенности обучения, требует
начинать изучение отдельных разделов с выявления уже имеющихся,
сформированных ранее знаний, умений, навыков (входной контроль).
Принцип наглядности - представляет собой широкий комплекс средств,
методов, приемов, обеспечивающих, с одной стороны, более четкое и ясное
восприятие сообщаемых знаний, а, с другой стороны, представление о
взаимосвязи изучаемых явлений с реальной практикой.
Принцип дифференциации учебного материала.
Индивидуальный подход к обучающимся.
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы.
Для отслеживания результативности реализации программы используется
мониторинг образовательной деятельности. Диагностика осуществляется в три
этапа: входная (с целью выявления степени готовности ребенка к освоению
программы, мотивации к предстоящей деятельности), промежуточная (на занятиях,
в течение года) и итоговая (в конце учебного года с целью проверки уровня
усвоения программы). 
Входная диагностика (сентябрь) – анализ данных о стартовом уровне готовности
обучающихся к освоению программы, их интересах, потребностях и возможностях
(анкетирование, собеседование, тестирование, игра).
Промежуточная аттестация (декабрь) проводится в форме теста, наблюдения.
 Аттестация по итогам учебного года (апрель-май) проводится в форме теста.
 Текущий контроль осуществляется педагогом методами наблюдения,
тестирования, собеседования, беседы, выполнение анкетирования, анализа
выполнения творческих заданий, проектов, тестов.
Методы отслеживания \ диагностики результатов освоения программы: 

 Педагогическое наблюдение.
 Викторины. 
 Познавательные игры. 
 Тестирование.
Формы подведения итогов по темам:
- устный опрос по изучаемым темам;
- викторины о животных;
- творческие работы;
- анкетирование;
- победы в конкурсах, олимпиадах;
- выставки детских работ текущие и по итогам года.
Формы итогового контроля:
- открытые занятия;
- тесты;
- готовые страницы электронного издания, выполненные детьми.
Вышеназванные формы контроля и аттестации позволяют отследить
качество усвоения знаний у учащихся. Текущий контроль проводится
после изучения тем.
2.4. Оценочные материалы
Тест «Оценка коммуникативной активности учащегося»
(Дереклеева Н.И., 2001 г)
Поведение во время дискуссии
Активен

Оценка

Неактивен

1. Придерживается темы

Отклоняется от темы

2. Обращается к другим

Говорит только сам

3. Говорит четко

Говорит невнятно

4. Дружелюбен

Агрессивен

5. Проявляет инициативу

Не проявляет инициативу

6. Внимателен

Не внимателен

7. Умеет строить
логические высказывания

Не умеет строить
логические
высказывания
Не смотрит на ребят

8. Смотрит на ребят
9. Предлагает собственные
идеи
10. Воодушевляет других
11. Способствует беседе

Бессмысленно повторяет то,
что уже сказано
Расслабляет, не дает
сосредоточиться
другим
Тормозит беседу

12. Говорит полными
предложениями
13. Говорит убедительно

Говорит обрывками фраз

14. Говорит кратко

Говорит слишком много

15. Говорит интересно

Говорит скучно

Говорит не убедительно

Оценка

16. Дает высказаться
Не дает высказаться другим
другим
Оценивается каждый положительный ответ ученика знаком «+» или «-»

Количество баллов
(+)
16
8-14
1-8

Уровень
Высокий
Средний
Низкий

Диагностика уровня познавательной активности
( диагностика составлена по материалам опросников Ч.Д.
Спилберга, А.К. Осницкого)

№
1.
2.

Вопрос
С каким настроением ты идешь на
занятие?
Стараешься ли ты понять материал
и многое успеть на занятии

С радостью

Надо так надо

Неохотно

Иногда
стараюсь

Всегда
стараюсь

Как
получится

Чтобы тебе было все понятно при
возникновении вопросов готов ли
ты незамедлительно задать их
педагогу и выяснить все неясные
моменты материала

Не задаю
вопросов

Иногда
спрашиваю

Готов всегда

Если на этапе работы в группе, ты
обнаружил пробел в знаниях и у
тебя нет возможности найти
верного способа решения как ты
поступишь?

Посмотрю
на других,
как они
выполняют
задание

Подниму руку,
чтобы спросить
у педагога,
понять и
устранить
трудности

Спрошу у
ребят как это
делать

Сразу ли ты прибегаешь к помощи
других при обнаружении
трудностей?

Сразу

Как регулярно ты выполняешь
задание самостоятельно?

Часто

Сначала сам
подумаю, а
если не
получиться
прошу помочь
Нечасто

Если не
получается
ни у кого не
прошу
помощи
Всегда

Для тебя важно качество и уровень
самостоятельности при выполнении
задания?

Главное,
что говорил
педагог, я
запомнил,
остальное
неважно

Я делаю только
то, что смогу
сделать сам,
остальное не
делаю

Сколько времени тебе необходимо
для выполнения задания?

15 минут

30 минут

Ты выполняешь дома то, что
делали на занятиях в ДТО?

Редко

Как получится

Стараюсь
выполнить
всю работу
самостоятель
но, найти
ответы на все
вопросы с
педагогом
или
учащимися
1 час
Стараюсь
делать
постоянно

Обработка результатов:
№
А
Б
В
вопроса
1.
3
2
1
2.
2
3
1
3.
1
2
3
4.
1
3
2
5.
2
3
1
6.
2
1
3
7.
1
2
3
8.
1
2
3
9.
2
1
3
9-13 – низкий уровень познавательной активности;
14-20-средний уровень познавательной активности;
21-27-высокий уровень познавательной активности

Оценочные материалы могут пополняться в течение учебного года и быть
включены в Приложение к данной программе.

Список литературы
1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных. – Ярославль: Академия
развития, 1997.
2. Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных. – Ярославль:
«Академия развития», 1998.
3. Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах. – Ярославль: «Академия
развития», «Академия Ко », 1998.
4. Бабенко В.Г., Зайцева Е.Ю., Пахневич А.В., Савинов И.А. Биология:
Материалы к урокам-экскурсиям. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002.
5. Бессант Клер 9 жизней кошки. Как сделать жизнь вашей кошки долгой,
здоровой и счастливой / Клер Бессант. - М.: Рипол Классик, 2015.
6. Буковская Г.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры
младших школьников. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
7. Ваши домашние четвероногие друзья –СПб.: -Лениздат, 1992.
8. Виноградова Ю.Л. и др. Экологическая игра. – СПб.: Изд-во ГОУ
«СПбГДТЮ», 2001.
9. Гусев В.Г., Гусева Е.С. Кинология.-М.:ООО «Аквариум-Принт», 2006.
10. Гутри С. Здоровье вашей собаки. - М.: ООО"Издательство АСТ";
"АКВАРИУМ БУК", 2003.
11. Домашние животные/ Большая иллюстрированная энциклопедия. - М.: АСТ,
2009.
12. Друг. Журнал для тех, кто любит собак. – М.: ЗАО «Издательский дом Друг»;
2002-2008 гг.
13. Дудникова С. С. Все о кошках. Справочник умного хозяина / С.С. Дудникова. М.: Эксмо, 2015.
14. Жанры журналистики. Теория и практика: специальное приложение к журналу
Лицейское и гимназическое образование, брошюры серии Педагогические советы
№2, 2003.
15. Крылова Н. Домашние кошки / Наташа Крылова. - М.: Сталкер, 2010.
16. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении.
Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2013.
17. Райков Б. Е., Римский-Корсаков М. Н. Зоологические экскурсии. – М.:
Топикал, 1994.
18. Рысьева Т.Г. Дидактические игры и возможности их применения при
изучении биологии и экологии в школе. – Ижевск: Издательский дом
«Удмуртский университет», 2001.
19. Сухин И.Г. 800 загадок – 100 кроссвордов. – М.: Новая школа, 1997.
20. Фогель А. Советы любителям кошек / А. Фогель, Х. Шнайдер. - М.: «Ваш
друг», 2015.
21. Фрей Г. Твой аквариум./ Пер. с нем. В.А.Афанасьева - М.: «Кон-К», 1991.
22. Энциклопедия домашних животных. Гусев В.Г., Гусева Е.С. Издательство
«ОЛМА – ПРЕСС», 2002.