Информационная карта дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы.
№
1
2
3
Название программы
Направленность
Автор-составитель
7
Срок реализации программы
Возраст обучающихся
Основные формы образовательной
деятельности
Цель программы
8
Ожидаемые результаты
4
5
6
Содержание
Профориентационные экспедиции
Туристско-краеведческая
Педагог дополнительного образования
Перова Ольга Юрьевна
1 год
13-16 лет
Практические занятия, экскурсии
Формирование
у
обучающихся
старших классов
целостного
представления
о
профессиональном
ландшафте Свердловской области и
развитие готовности к осознанному
выбору
будущей
профессии
через
погружение в реальные производственные,
научные и социальные среды посредством
выездных мероприятий.
Личностные результаты
Развитие познавательного интереса
к профессиям региона и понимания
значимости труда в развитии
общества.
Формирование уважительного
отношения к разным видам
профессиональной деятельности (от
рабочих специальностей до
инженерно-технических и
творческих профессий).
Осознание собственных интересов,
склонностей и способностей в
контексте профессионального
выбора.
Развитие ответственности и
навыков безопасного поведения в
нестандартных условиях (на
производстве, в природной среде,
при длительных выездах).
Повышение мотивации к изучению
школьных предметов как основы
для будущей профессии.
Метапредметные результаты
Регулятивные: умение
планировать свою деятельность в
рамках выездного мероприятия,
распределять время на маршруте,
соблюдать установленные правила
и регламенты (в том числе технику
безопасности на объектах).
Познавательные: способность
выделять ключевые характеристики
профессий (обязанности, условия
труда, необходимые навыки),
сопоставлять их с собственными
возможностями; умение работать с
информацией, полученной от
экскурсоводов и специалистов
(задавать уточняющие вопросы,
фиксировать главное,
анализировать примеры).
Коммуникативные: навыки
командной работы в ходе
выполнения заданий на площадках
(квесты, профессиональные пробы,
групповые обсуждения); умение
публично представлять результаты
мини-исследований (например,
краткий рассказ о профессии по
итогам экскурсии).
Предметные результаты
Обучающиеся смогут:
назвать и кратко охарактеризовать
не менее 15 востребованных
профессий Свердловской области
из разных отраслей (металлургия,
машиностроение, сельское
хозяйство, IT, экология, транспорт,
креативные индустрии);
соотнести содержание школьных
предметов (физика, химия,
биология, география, математика,
информатика, обществознание) с
конкретными профессиональными
задачами и сферами деятельности;
описать типовую технологическую
цепочку на примере 3–4 отраслей
региона (например, «добыча
руды — обогащение — плавка —
прокат», «производство
продукта — логистика —
реализация»);
привести 2–3 примера предприятий
и образовательных учреждений
Свердловской области, где можно
получить соответствующее
образование или пройти практику.
2
3
Содержание
Раздел I. Комплекс основных характеристик программы
1.1.
Пояснительная записка
5
1.2.
Цель и задачи программы
7
1.3.
Содержание программы
8
1.3.1. Учебный (тематический) план
8
1.3.2. Содержание разделов программы
9
Планируемые результаты
10
1.4.
Раздел II. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1.
Условия реализации программы
11
2.2.
Методическое обеспечение образовательной программы
12
2.3.
Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
15
2.3.1. Оценочные материалы
Список литературы
15
20
4
1. Комплекс основных характеристик.
1.1. Пояснительная записка.
Выбор будущей профессии — один из важнейших этапов в жизни
подростка. В старших классах у школьников ещё сохраняется высокая
познавательная активность, но при этом начинает формироваться запрос на
практическую значимость знаний. Для жителей промышленных территорий
Свердловской области особенно важно показать связь между школьным
образованием и реальными отраслями экономики региона: металлургией,
машиностроением, горнодобывающей промышленностью, IT и экологией.
Программа строится на принципе «обучение через действие»: вместо
абстрактных рассказов о профессиях — реальные выезды на предприятия, в
музеи, технопарки и природные объекты. Такой формат позволяет
подросткам увидеть, как работают технологии, какие задачи решают
специалисты и какие навыки для этого нужны.
Новизна программы заключается в сочетании формата, методики и
региональной специфики — она не просто рассказывает о профессиях, а даёт
подросткам реальный опыт погружения в профессиональные среды.
Педагогическая целесообразность опирается на возрастные
особенности подростков 13–16 лет, требования современного образования и
специфику территории.
Направленность программы: туристко-краеведческая.
Программа основана на следующей нормативно-правовой базе:
Конвенция о правах ребенка;
Декларация о правах ребенка;
Конституция РФ;
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.12 года № 273-ФЗ;
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г.
№678-р);
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России;
Устав МБОУ ДО СЮН НМО.
Отличительные особенности.
Программа является авторской. Она разработана как оригинальная
методическая модель, объединяющая формат образовательных экспедиций,
профессиональные пробы и рефлексивные практики с учётом
5
территориальных и логистических особенностей Невьянска и Свердловской
области.
При создании программы использованы общепринятые подходы к
профориентации и организации выездных мероприятий; при этом структура,
содержание и система оценки результатов представляют собой авторское
решение, нацеленное на формирование у подростков осознанного отношения
к выбору профессии через реальный практический опыт.
Адресат программы. Программа рассчитана на старших школьников
(13–16 лет): в этом возрасте подростки стремятся к практическому опыту и
хотят ощущать себя причастными к «взрослому» миру — именно поэтому в
основу заложены реальные профессиональные пробы, инструктажи,
использование спецодежды и выполнение заданий под руководством
специалистов, что повышает мотивацию и снижает тревожность в ситуации
выбора профессии. Значимую роль для ребят играет мнение сверстников,
поэтому работа строится в мини-группах с распределением ролей (аналитик,
докладчик, фотограф и др.), что позволяет сохранять вовлечённость всех
участников. Мышление подростков в этом возрасте ориентировано на
практику и наглядность, поэтому усвоение материала происходит через
непосредственное наблюдение за технологическими процессами, участие в
мини-квестах и профессиональных пробах. Важным этапом становится
осмысление полученного опыта: для этого предусмотрены специальные
инструменты — например, «карта наблюдений» и вопросы экспертам, а
итоговый проект «Мой профессиональный маршрут на год» помогает
перевести впечатления в конкретные практические шаги. Существенную
роль играет и межпредметный интерес подростков: на каждой площадке
показывается связь школьных предметов — физики, химии, биологии,
математики и других — с реальными профессиональными задачами, что
усиливает учебную мотивацию. При организации выездов учитывается
специфика подросткового возраста: в структуре занятий предусмотрено
чередование разных видов деятельности, чёткие правила и регламенты, а в
многодневных турах — достаточное время на отдых и питание. Отдельно
учтён социально-территориальный контекст: для школьников из Невьянска
программа расширяет представление о профессиональных возможностях
Свердловской области, помогает увидеть перспективы развития рядом с
домом и выстроить осознанную образовательную траекторию.
Количество детей в группе. Группы в количестве от 10 до 30 человек
могут формироваться из обучающихся одного класса или параллели школы, а
также иметь разновозрастной состав.
6
Условия набора. Зачисление в группы осуществляется по заявлению
родителей обучающихся без предъявления специальных требований.
Режим занятий: 1 раз в неделю по 2 академических часа.
Продолжительность академического часа 30-40 минут.
Объем общеразвивающей программы: 68 часов.
Срок освоения программы: 1 год, 34 учебных недели.
Уровень программы. 1 модуль 1 год обучения, ознакомительный
уровень. Предполагает использование и реализацию общедоступных и
универсальных форм организации материала, минимальную сложность
предлагаемого для освоения содержания программы.
Формы обучения:
фронтальная основная форма организации занятий по программе,
при которой осуществляется одновременная работа со всей группой, при
едином содержании и возможностью взаимодействия детей;
групповая выполнение заданий малыми группами, последующая
презентация результатов выполнения заданий и их обобщение;
индивидуальная индивидуальное выполнение заданий, решение
проблем.
Виды занятий: групповые выезды, работа в подгруппах, мини-квесты,
эксперименты, мастер-классы, проектная деятельность.
Формы подведения результатов освоения программы. Итоговый
проект «Мой профессиональный маршрут на год» — план из 3–4 конкретных
шагов (кружок/курс/экскурсия/встреча со специалистом) для знакомства с
выбранной сферой. В проекте указываются цели каждого шага, сроки и
способы проверки результата (например, «посетить день открытых дверей в
колледже — записать 3 специальности и сроки подачи документов»).
1.2. Цель и задачи программы.
Цель программы: формирование у обучающихся старших классов
целостного представления о профессиональном ландшафте Свердловской
области и развитие готовности к осознанному выбору будущей профессии
через погружение в реальные производственные, научные и социальные
среды посредством выездных мероприятий.
Задачи:
Образовательные:
Сформировать у обучающихся представление о структуре рынка труда
Свердловской области и ключевых отраслях экономики региона
(металлургия, машиностроение, сельское хозяйство, IT, экология и др.),
а также о востребованных в них профессиях.
7
Показать прикладную значимость школьных предметов (физики,
химии, биологии, математики, географии, обществознания) через
демонстрацию их применения в реальных технологических и
производственных процессах.
Познакомить учащихся с типовыми технологическими цепочками в 3–
4 ведущих отраслях региона (от добычи сырья до выпуска готовой
продукции) и соотнести этапы этих цепочек с конкретными
профессиями.
Дать базовые знания о путях получения профессионального
образования в регионе: колледжах, техникумах, профильных кружках и
курсах, днях открытых дверей и иных возможностях для погружения в
профессию.
Развивающие:
Развить навыки рефлексии и самоанализа: умение фиксировать
профессиональный опыт, выделять значимые характеристики
профессий (обязанности, условия труда, необходимые компетенции),
формулировать вопросы специалистам, осмысливать собственные
впечатления и делать выводы.
Сформировать
умения
планирования
образовательной
и
профессиональной траектории: определять шаги для дальнейшего
знакомства со сферой (кружки, курсы, экскурсии, встречи), ставить
цели и подбирать ресурсы для их достижения.
Развивать универсальные учебные действия: способность работать в
команде, распределять роли и ответственность, эффективно
взаимодействовать с экспертами и экскурсоводами, соблюдать
регламенты и правила безопасности.
Совершенствовать познавательные и коммуникативные навыки через
выполнение практико-ориентированных заданий: мини-кейсов,
квестов, профессиональных проб, а также через подготовку и
представление мини-презентаций и итогового проекта.
Воспитательные:
Воспитать
уважительное
отношение
к
различным
видам
профессиональной деятельности, понимание ценности труда и роли
разных профессий в развитии общества и экономики региона.
Способствовать формированию локальной идентичности: показать
подросткам из Невьянска перспективы профессионального и
личностного развития в родном регионе, снизить установку на
обязательный отъезд в крупные города ради работы.
Развивать культуру безопасного поведения как устойчивую привычку:
ответственное отношение к инструктажам, соблюдение правил на
8
производственных и природных объектах, осознанное использование
средств индивидуальной защиты.
Поддерживать ценностное отношение к командной работе и
взаимопомощи: через групповые формы деятельности формировать
навыки сотрудничества, умение учитывать мнение других,
распределять ответственность и совместно достигать результата.
1.3. Содержание общеразвивающей программы
Учебный (тематический) план
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Название раздела/темы
Вводное занятие
Введение и знакомство с
промышленным
наследием Урала
Ключевые отрасли
экономики региона
Экспедиционные туры
Безопасность, наука и
спасательные службы
Цикл «Профессии рядом»
Итоговое занятие.
Итого
Количество часов
Всег Теория Практик
о
а
2
0,5
1,5
6
2
4
Формы
аттестации/контро
ля
Опрос
Опрос, викторина
20
4
16
Опрос, игра
8
6
2
1
6
5
24
2
68
2
0,5
11
14
1,5
59
Опрос
Опрос, оценка
работ
Опрос
Опрос, тест
9
Содержание учебного (тематического) плана.
Вводное занятие.
Знакомство
с
правилами
безопасности,
с
инструментами
исследователя, формирование навыков работы в подгруппах.
Раздел 1. Введение и знакомство с промышленным наследием Урала.
Раздел даёт стартовую базу для понимания роли Урала в промышленности
страны. Школьники погружаются в историко-промышленный контекст
региона: изучают основы металлургии, встречаются с практикующим
специалистом, чтобы увидеть профессию «изнутри», и знакомятся с
традиционными ремёслами (камнерезное и ювелирное дело). Через
мини-пробы и соотнесение технологических этапов с профессиями у ребят
формируется первое представление о том, как сырье превращается в готовый
продукт и какие специалисты в этом участвуют.
Раздел 2. Ключевые отрасли экономики региона. Подростки системно
знакомятся с ведущими отраслями Свердловской области: машиностроением,
энергетикой, сельским хозяйством, IT, логистикой, экологией, медициной,
строительством и креативными индустриями. На каждой площадке акцент
делается на прикладном применении школьных предметов и на реальных
рабочих задачах специалистов. Практико-ориентированные форматы
(мини-пробы, кейсы, ролевые игры) позволяют «примерить» профессии и
увидеть межпредметные связи: например, как математика и физика работают
в машиностроении, а биология и химия — в агрономии и медицине.
Раздел 3. Экспедиционные туры. Два насыщенных тура позволяют глубже
погрузиться в профессиональные среды и расширить географию знакомства с
регионом. В «Демидовском маршруте» школьники соединяют историю
промышленности с современными ремёслами и производством (Невьянск,
Нижние Таволги, Нижний Тагил). Тур «Промышленный Екатеринбург»
ориентирован на современное производство и образовательные траектории:
посещение предприятий и технопарков дополняется встречей в колледже или
вузе. Важная часть туров — рефлексия и подготовка итогового проекта,
чтобы перевести впечатления в практические шаги.
Раздел 4. Безопасность, наука и спасательные службы. Раздел формирует
культуру безопасности и расширяет представления о профессиях, связанных
с защитой людей и научными исследованиями. Ребята знакомятся с работой
спасателей и пожарных, отрабатывают базовые алгоритмы действий и учатся
пользоваться экипировкой. Параллельно они видят, как устроена научная
работа: посещают лабораторию, наблюдают за приборами и участвуют в
безопасном мини-эксперименте. Резервный час предусмотрен на случай
форс-мажора и позволяет гибко заменить площадку без потери содержания.
10
Раздел 5. Цикл «Профессии рядом». Это самый объёмный и вариативный
раздел: его наполнение подстраивается под интересы подростков.
Школьники сами выбирают направления для изучения (лёгкая
промышленность, пищевая отрасль, связь, ЖКХ, лесное хозяйство и др.) и
через серию выездов расширяют профессиональный кругозор. На каждой
экскурсии обязательными элементами остаются «карта наблюдений»,
мини-задания и вопросы экспертам — это помогает сохранять единый
подход к профориентации и развивать навыки анализа и рефлексии.
Итоговое занятие. Финальный раздел фиксирует образовательные и
профориентационные результаты программы. Подростки публично
представляют свои проекты «Мой профессиональный маршрут на год»:
рассказывают о выбранных шагах (кружки, курсы, экскурсии), целях и
способах проверки результатов. Конференция включает обсуждение и
обратную связь от педагогов и приглашённых специалистов, а также общую
рефлексию: школьники формулируют, как изменились их представления о
профессиях и какие варианты развития в регионе кажутся им наиболее
интересными.
11
1.4. Планируемые результаты освоения обучающимися программы.
Личностные результаты
Развитие познавательного интереса к профессиям региона и понимания
значимости труда в развитии общества.
Формирование
уважительного отношения к разным видам
профессиональной деятельности (от рабочих специальностей до
инженерно-технических и творческих профессий).
Осознание собственных интересов, склонностей и способностей в
контексте профессионального выбора.
Развитие ответственности и навыков безопасного поведения в
нестандартных условиях (на производстве, в природной среде, при
длительных выездах).
Повышение мотивации к изучению школьных предметов как основы
для будущей профессии.
Метапредметные результаты
Регулятивные: умение планировать свою деятельность в рамках
выездного мероприятия, распределять время на маршруте, соблюдать
установленные правила и регламенты (в том числе технику
безопасности на объектах).
Познавательные: способность выделять ключевые характеристики
профессий (обязанности, условия труда, необходимые навыки),
сопоставлять их с собственными возможностями; умение работать с
информацией, полученной от экскурсоводов и специалистов (задавать
уточняющие вопросы, фиксировать главное, анализировать примеры).
Коммуникативные: навыки командной работы в ходе выполнения
заданий на площадках (квесты, профессиональные пробы, групповые
обсуждения); умение публично представлять результаты миниисследований (например, краткий рассказ о профессии по итогам
экскурсии).
Предметные результаты
Обучающиеся смогут:
назвать и кратко охарактеризовать не менее 15 востребованных
профессий Свердловской области из разных отраслей (металлургия,
машиностроение, сельское хозяйство, IT, экология, транспорт,
креативные индустрии);
соотнести содержание школьных предметов (физика, химия, биология,
география, математика, информатика, обществознание) с конкретными
профессиональными задачами и сферами деятельности;
описать типовую технологическую цепочку на примере 3–4 отраслей
региона (например, «добыча руды — обогащение — плавка — прокат»,
«производство продукта — логистика — реализация»);
12
привести 2–3 примера предприятий и образовательных учреждений
Свердловской области, где можно получить соответствующее образование
или пройти практику.
13
2.
Комплекс организационно-педагогических условий.
2.1. Условия реализации программы.
Материально-технические.
Для реализации программы имеется оснащенный учебный кабинет,
предназначенный
для
теоретических
и
практических
занятий,
соответствующий санитарным нормам с индивидуальными рабочими
местами учащихся.
Организована пространственно-предметная среда кабинета:
зонирование пространства для выполнения различных видов
деятельности (индивидуальной, групповой, коллективной);
наличие стеллажей для раздаточного и наглядного материала,
информационных стендов;
место для оформления временных и постоянных выставок детских
работ.
Образовательный процесс обеспечен дидактическими материалами:
раздаточный материал по темам занятий;
наглядные материалы;
фотографии и иллюстрации;
аудио-видео записи;
настольные тематические игры;
методические разработки занятий.
Образовательный процесс оснащен всем необходимым техническим
оборудованием.
Информационные.
В учебном кабинете собрана своя библиотека, состоящая из научнопопулярной литературы, наукам, специальной литературы, энциклопедий,
определителей, электронных пособий, журналов и учебно-методических
пособий, учебно-исследовательских работ, которая ежегодно пополняется.
Кадровые.
Данную
программу
реализует
один
педагог
дополнительного
образования,
имеющий
высшее
педагогическое
образование. Для эффективной реализации программы установлено тесное
сотрудничество с образовательными организациями города, организациями и
предприятиями города, методистами и педагогами МБОУ ДО СЮН НМО.
14
2.2. Методические материалы.
Формы работы с обучающимися.
рассказ, лекции или беседы с использованием наглядного материала
для теоретической части занятия;
игры, способствующие закреплению полученных знаний;
практическая работа детей с обязательным инструктажем по технике
безопасности. При выполнении практических работ дети приобретают
умения и навыки проведения научных исследований, работы с лабораторным
оборудованием, использования оптических приборов, выполнения основных
приемов методик исследований;
викторины;
экскурсии в природу, наблюдения и эксперимент способствуют
повышению знаний детей, умению видеть, понимать и восхищаться красотой
природы и бережно к ней относиться.
Основные методы и технологии.
Методы работы: словесно-наглядный, вербальный, дедуктивный,
поисковый, проблемный, кейс-метод, самостоятельная работа.
При формировании коллектива желательно, чтобы в группе были
учащиеся одного возраста.
Теоретическая основа дается в связи с практической работой,
наблюдениями и опытами.
Необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их
большую подвижность, неустойчивость внимания. Необходима постоянная
смена деятельности, форм и методов в процессе занятия. Все они должны
способствовать выработке сознательного и бережного отношения ко всему
живому.
Теоретическая часть занятия должна быть краткой, можно
использовать наглядные пособия, интерактивные средства обучения.
Практические работы выполняются по звеньям. Соблюдение техники
безопасности при работе с оборудованием входит в учебно-воспитательные
задачи объединения. В конце каждого занятия полезно проводить
взаимоконтроль, обязательно подводятся итоги.
Проведение занятий в игровой форме повышает интерес к занятиям.
Экскурсии в природу дают возможность руководителю углубить
интересы учащихся, помогают формировать дружбу в коллективе,
приобрести навыки исследовательской деятельности, трудолюбие,
ответственность и самостоятельность.
15
При реализации программы используются следующие образовательные
технологии:
Современные
образовательные
технологии
и
методик
1.
Информационнокоммуникационные
технологии
Цель
использования
технологий и (или) методик
Результат использования
технологий
и
(или)
методик
Повышение качества знаний,
формирование и развитие
информационной
и
коммуникативной
компетенции, мотивации к
изучению нового
2. Технология
личностноориентированного
обучения
Создание условий для
самореализации,
саморазвития, адаптации,
самовоспитания и
становления самостоятельной
творческой личности
ребенка, развитие его
познавательных
способностей.
Организовать учебный
процесс на основе учёта
индивидуальных
особенностей личности, т.е.
на уровне возможностей и
способностей.
Основная задача: увидеть
индивидуальность ученика и
сохранить её, помочь ребёнку
поверить в свои силы,
обеспечить его максимальное
развитие в комфортных,
бесконфликтных и
безопасных условиях.
Приобретение новых знаний,
1 Подготовка презентаций к
творческим конкурсам
2. Использование материалов
Интернет- сайта
«Википедия», интернет
словарей при подготовке к
различным конкурсам;
3. Овладение специальными
программами для подготовки
конкурсных материалов
4. Повышение ИКТ
компетентности
обучающихся.
Личностное развитие
обучающихся, достижение
успехов по различным
направлениям деятельности
3. Технология
разноуровневой
дифференциации
4. Технология
Личностное
развитие
обучающихся,
достижение
успехов
по
различным
направлениям деятельности
В результате использования
16
проблемного обучения
умений и навыков. Усвоение
способов самостоятельной
деятельности. Развитие
познавательных и творческих
способностей
5. Игровые технологии
Активизация деятельности
учащихся путём вовлечения
детей в коллективное
творчество.
Осмысление имеющегося у
учащихся опыта и творческое
применение его в новых
условиях
6. Технология
коллективного
творческого дела
Позитивная активность
участников. Причем не
зрительская, а деятельностная,
сопровождающаяся в той или
иной мере чувством
коллективного авторства (не
«нам сделали, устроили,
провели», а «мы провели,
решили, сделали»), связанная
технологии у обучающихся
развивается
самостоятельность,
формируются навыки
диалогической речи,
происходит активная
познавательная деятельность.
Создаются благоприятные
условия для реализации
возможностей каждого
ученика, для самопознания и
творчества; развивается
мышление, память;
происходит целостное
развитие личности
Игра стимулирует учащихся
к учебной деятельности, у
учащихся формируются
такие качества, как
ответственность,
настойчивость,
любознательность,
стремление к познавательной
деятельности,
вырабатывается умение
самостоятельно добывать
знания и применять их на
практике. На занятии
создается положительный
психологический климат,
повышается уровень развития
коммуникативных навыков
учащихся, правила игры
создают условия для
формирования умений
управлять своим поведением
Участие в природоохранной
деятельности.
В результате у обучающихся
формируется
активная
гражданская позиция в деле
охраны природы, происходит
саморазвитие
и
самореализация
социализация
личности
17
с пониманием и
необходимостью позитивных
изменений воспитанников
детских объединений
7.Здоровьесберегающие Укрепление физического,
психологического здоровья
технологии
обучающихся
8. Технология АМО
Обеспечивают активность и
разнообразие мыслительной и
практической деятельности
обучающихся на протяжении
всего образовательного
мероприятия
обучающихся
Формирование
у обучающихся знаний,
умений,
навыков, мотивов вести
здоровый и безопасный образ
жизни
Создается свободная
творческая обстановка.
Вовлечение в общую
осознанную работу всех
участников образовательного
процесса, придание этому
процессу личностной
значимости для каждого его
участника, обеспечение
самостоятельности
воспитанников в постановке
целей и определении путей
их достижения, организация
командной работы
Дидактические материалы.
Для реализации программы разработаны:
планы занятий, включающие перечень вопросов, выносимых на
занятие;
контрольные задания для отслеживания результатов освоения каждой
темы, для проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся,
которые включают: перечень вопросов, выносимых на итоговое занятие и
ключ для проверки правильности ответов;
виды практических и других работ, выполняемых обучающимися по
итогам освоения темы, раздела, программы и критерии оценки выполнения
данных работ;
раздаточный материал для обучающихся: бланки тестов и анкет,
бланки диагностических и творческих заданий, карточки с заданиями,
готовые шаблоны и трафареты, фотографии и инструкционные карты,
технологические карты, наглядные пособия.
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы.
2.3.1. Формы аттестации /контроля и оценочные материалы.
18
Для
отслеживания
результативности
реализации
программы
используется мониторинг образовательной деятельности. Диагностика
осуществляется в три этапа: входная (с целью выявления степени готовности
ребенка к освоению программы, мотивации к предстоящей деятельности),
промежуточная (на занятиях в течение учебного года) и итоговая (в конце
учебного года с целью проверки уровня освоения программы).
Входная диагностика (сентябрь) анализ данных о стартовом уровне
готовности обучающихся к освоению программы, их интересах,
потребностях и возможностях (анкетирование, тестирование, игра).
Промежуточная аттестация (декабрь) проводится в форме теста,
наблюдения.
Аттестация по итогам учебного года (апрель-май) проводится в
форме теста.
Текущий контроль осуществляется педагогом методами наблюдения,
тестирования; собеседования, анкетирования, анализа выполнения
творческих заданий.
Методы
отслеживания/диагностики
результатов
освоения
программы:
педагогическое наблюдение;
викторины;
познавательные игры;
тестирование.
Формы подведения итогов по темам:
устный опрос;
викторины;
творческие работы;
анкетирование;
выставки.
Формы итогового контроля:
открытые занятия;
тесты.
Диагностика уровня предметных, метапредметных достижений и
личностного развития учащихся проводится по следующим параметрам:
предметные уровень знаний и умений, владение терминологией;
метапредметные целеполагание, контроль, сотрудничество, умение вести
дискуссию; личностные самооценка, интерес к занятиям.
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной
общеразвивающей программе
19
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Критерии
1. Предметные знания умения
1.1.Теоретически Соответствие
е знания (по
теоретических
основным
знаний ребенка
разделам учебно- программным
тематического
требованиям
плана
программы)
Степень
выраженности Возмо
оцениваемого качества
жное
колич
ество
балло
в
минимальный уровень
(ребенок овладел менее чем
½ объема знаний,
предусмотренных
программой);
- средний уровень (объем
усвоенных знаний
составляет более ½);
- максимальный уровень
(ребенок
освоил
практически весь объем
знаний, предусмотренных
программой за конкретный
период)
1.2.
Владение Осмысленность и минимальный уровень
специальной
правильность
(ребенок, как правило,
терминологией
использования
избегает употреблять
по
тематике специальной
специальные термины);
программы
терминологии
- средний уровень (ребенок
сочетает специальную
терминологию с бытовой);
- максимальный уровень
(специальные
термины
употребляет осознанно и в
полном соответствии с их
значением)
1.3.
Соответствие
- минимальный уровень
Практические
практических
(ребенок овладел менее чем
умения и навыки, умений и
½ предусмотренных
предусмотренные навыков
умений и навыков);
программой (по
программным
- средний уровень (объем
основным
требованиям
усвоенных умений и
разделам учебнонавыков составляет более
тематического
½);
плана
- максимальный уровень
программы)
(ребенок овладел
практически всеми
умениями и навыками,
предусмотренными
программой за конкретный
период)
2. Метапредметные умения и навыки
1
2
Методы
диагностики
Наблюдение,
тестирование,
контрольный
опрос,
итоговые
игры
3
1
Наблюдение,
анализ
учебных
проектов
2
3
1
Тест,
наблюдение
2
3
20
2.1.
Целеполагание
2.2. Контроль
2.3.
Сотрудничество
2.4. Умение
участвовать в
дискуссии
Самостоятельнос
ть в постановке
цели
- минимальный уровень
умений (обучающийся
испытывает серьезные
затруднения при
постановке цели, нуждается
в постоянной помощи и
контроле педагога);
- средний уровень
(нуждается в небольшой
помощи);
- максимальный уровень (не
испытывает особых
трудностей при постановке
цели)
Умение
- минимальный уровень
контролировать
умений (обучающийся
свои действия
испытывает серьезные
затруднения и нуждается в
постоянном контроле
педагога);
- средний уровень
(периодически
контролирует себя);
- максимальный уровень (не
испытывает особых
трудностей при контроле
своей деятельности)
Умение работать - минимальный уровень
в группе
умений (обучающийся
испытывает серьезные
затруднения работе в
группе);
- средний уровень
(испытывает небольшие
организационные
затруднения);
- максимальный уровень (не
испытывает особых
трудностей при работе в
группе)
Слышать и
- минимальный уровень
слушать
умений (обучающийся
собеседника,
испытывает серьезные
задавать вопросы затруднения при ведении
дискуссии);
- средний уровень
(испытывает небольшие
организационные
затруднения);
- максимальный уровень (не
испытывает особых
трудностей)
1
Наблюдение
2
3
1
Наблюдение
2
3
1
Наблюдение
2
3
1
Наблюдение
2
3
21
3. Личностные результаты обучения
3.1. Самооценка
Умение
адекватно
оценивать свои
достижения
3.2. Интерес
занятиям
к Интерес
занятиям
- минимальный уровень
умений (обучающийся
испытывает серьезные
трудности при самооценке);
- средний уровень
(испытывает небольшие
затруднения);
- максимальный уровень, не
испытывает особых
трудностей
к -минимальный уровень
умений интерес к занятиям
продиктован извне
- средний уровень интерес к
занятиям частично
продиктован извне;
- максимальный уровень
продиктован внутренними,
личными мотивами
1
Наблюдение,
анкетировани
е
2
3
1
Наблюдение,
анкетировани
2
е
3
2.3.2. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов.
Формы аттестации (контроля): педагогическое наблюдение, опрос,
тестирование, анкетирование, беседа, анализ практических творческих работ.
По окончании учебного года на основании сводных таблиц составляется
аналитическая справка.
2.3.3. Формы предъявления и демонстрации образовательных
результатов.
Открытые занятия, конкурсы, олимпиады, поход, экзамен.
Таким образом, организованная система контроля и оценки
образовательных результатов обучающихся, занимающихся по программе
«Родной край: от прошлого к настоящему», дает возможность оценить
уровень освоения каждым ребенком данной программы, а также проследить
уровень развития личностных качеств обучающихся.
Предложенная
программа предоставляет широкие возможности
развития и воспитания осознанно-ценностного отношения подрастающего
поколения к истории, культуре и ценностям Родного края, а, следовательно,
становление основ краеведческой культуры, как части общей культуры
личности.
22
Список использованной литературы
Нормативно-правовые документы
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ (с изменениями на 08.03.2026);
2.
Федеральный закон от 19.12.2023 №618-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
3.
Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629
“Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;
4.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22 сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей
и взрослых»;
5.
Федеральный Закон Российской Федерации от 24.07.1998 №124ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с
изменениями на 20.02.2026 г.);
6.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022
г. № 678-р);
7.
Постановление Правительства Российской Федерации от
11.10.2023 № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ»;
8.
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22
сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
9.
Письмо Министерства Просвещения России от 31 января 2022 г.
№ ДГ-245/06 «О направлении методических рекомендаций» («Методические
рекомендации по реализации дополнительных общеобразовательных
программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий»);
10. Приказ Министерства образования и молодёжной политики
Свердловской области от 06.05.2022 № 434-Д «Об утверждении
концептуальных подходов к развитию дополнительного образования детей в
Свердловской области»;
11. Приказ Департамента молодежной политики Свердловской
области от 01.11.2018 № 202 "Об утверждении Концепции молодежной
политики и патриотического воспитания граждан в Свердловской области на
период до 2035 года";
12. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области №1274-Д от 27.12.2021 "Об автоматизированной
информационной системе "Навигатор дополнительного образования детей в
Свердловской области";
23
13. Постановление Правительства Свердловской области от
06.08.2019 № 503-ПП «О системе персонифицированного финансирования
дополнительного образования детей на территории Свердловской области»;
14. Приказ Министерства образования и молодёжной политики
Свердловской области от 26.06.2019 № 70-Д «Об утверждении методических
рекомендаций.
Правила
персонифицированного
финансирования
дополнительного образования детей в Свердловской области»;
15. Постановление главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи»;
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
29.09.2023 №АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с
«Методическими
рекомендациями
по
формированию
механизмов
обновления содержания, методов и технологий обучения в системе
дополнительного образования детей, направленных на повышение качества
дополнительного образования детей, в 4 том числе включение компонентов,
обеспечивающих
формирование
функциональной
грамотности
и
компетентностей,
связанных
с
эмоциональным,
физическим,
интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения
Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству
общего образования, для реализации приоритетных направлений научнотехнологического и культурного развития страны»);
17. Устав МБОУ ДО СЮН НГО и другие локальные акты
учреждения.
Список литературы
1.
Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий
в основной школе: от действия к мысли : пособие для учителя /
А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.] ; под ред.
А. Г. Асмолова. — Москва : Просвещение, 2011. — 152 с.
2.
Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников:
методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев,
П. В. Степанов. — Москва : Просвещение, 2010. — 223 с. — (Работаем по
новым стандартам).
3.
Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения :
учебное пособие / Е. А. Климов. — 4-е изд., испр. — Москва : Академия,
2004. — 304 с.
4.
Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития,
детство, отрочество : учебник для студ. вузов / В. С. Мухина. — Москва :
Академия, 2000. — 456 с.
5.
Пряжников, Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и
практика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений /
Н. С. Пряжников. — Москва : Академия, 2008. — 528 с.
24
6.
Резапкина,
Г. В.
Я
и
моя
профессия:
программа
профессионального самоопределения для подростков / Г. В. Резапкина. —
Москва : Генезис, 2007. — 128 с.
7.
Фельдштейн,
Д. И.
Психолого-педагогические
проблемы
построения новой школы : монография / Д. И. Фельдштейн. — Москва :
МПСИ, 2010. — 160 с.
8.
Чистякова,
С. Н.
Педагогическое
сопровождение
самоопределения
школьников
: научно-методическое
пособие
/
С. Н. Чистякова. — Москва : ИСМО РАО, 2015. — 180 с.
9.
Атлас профессий Свердловской области : справочник
востребованных и перспективных профессий / Министерство труда и
занятости населения Свердловской области. — Екатеринбург, 2023. — 84 с.
10. Краеведческие материалы музея истории Невьянского завода и
Невьянской башни (филиал ГАУК СО «НГИАМ»). — Тексты экскурсий,
фотодокументы,
технологические
схемы
(архивные
материалы,
используются в электронном виде).
11. Краеведческие материалы Нижнетагильского музея-заповедника
«Горнозаводской Урал». — Исторические справки, схемы технологических
процессов, описания профессий горнозаводского Урала (архивные
материалы, используются в электронном виде).
25
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
Навигатор дополнительного образования 
