Природные искатели

№
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Информационная карта дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
содержание
Название программы
Природные искатели
Направленность
Естественно-научная
Автор-составитель
Педагог дополнительного образования
Храмкова Наталия Магруфовна
Срок реализации программы
2 года
Возраст обучающихся
6-14 лет
Основные
формы
Аудиторные занятия, экскурсии, практические
образовательной
занятия.
деятельности
Цель программы
формирование экологической культуры через
познавательную
деятельность,
практическое
взаимодействие с природой и развитие творческих
способностей.
Ожидаемые результаты

Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
-интерес к изучению природы родного края;
-личностные качества: трудолюбие, бережливость,
усидчивость, аккуратность, самостоятельность;
-навыки экологической культуры.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- планировать свою работу;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки
и учета сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в
уме.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Обучающиеся смогут:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- задавать вопросы по существу;
- высказываться в устной и письменной форме;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера.
Познавательные универсальные учебные
действия
Обучающиеся научатся:
- строить рассуждения об объекте;
2

- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо
признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии.
Предметные универсальные учебные действия
Обучающиеся сформируются:
- представления о многообразии мира природы;
- представления о животном и растительном мире
родного края;
- представления о неживой и живой природы;
- экологические навыки;
- навыки правильного поведения в лесу;
- умения применять знания в разных видах
деятельности: проектах, творческих заданиях, в
игровой и научной деятельности, в экологических
конкурсах.
.

Содержание:
Раздел 1.Комплекс основных характеристик…………………………………..с.5
1.1.Пояснительная записка………………………………………………………….c.5
1.2.Цель и задачи программы……………………………………………………….c.7
1.3.Содержание программы…………………………………………………………с.8
1.3.1.Учебный (тематический) план 1 модуля……………………………………..c.8
1.3.2.Содержание разделов программы 1 модуля………………………………….с.8
1.3.3.Учебный (тематический) план 2 модуля……………………………………..с.9
1.3.4.Содержание разделов программы 1 модуля…………………………………с.9
1.4.Планируемые результаты………………………………………………………с.10
Раздел 2.Комплекс организационно-педагогических условий………………с.11
2.1.Условия реализации программы……………………………………………….c.11
2.2.Методическое обеспечение образовательной программы…………………...c.11
2.3.Формы аттестации/контроля и оценочные материалы……………………….с.15
2.4.Список литературы……………………………………………………………...с.16

1.Комплекс основных характеристик.
1.1.Пояснительная записка.
Направленность программы по содержанию – естественно-научная ;
Актуальность . Программа «природные искатели» опирается на нормативно-правовые
документы. Программа нацелена на формирование базовых знаний о природе, экологических
системах, а также на обучение основам экологического мониторинга, сочетает естественнонаучные знания с творческой деятельностью. Видеть, обращать внимание на разнообразие,
уникальность, красоту природы. развивать познавательный интерес к природе, разгадывать ее
тайны - основной принцип программы. Актуальность данной программы обусловлена также ее
практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт
при работе над оформлением открыток, сувениров, поделок своим родным и близким, активно
участвовать в экологических конкурсах разного уровня.
Новизна программы.
Новизна, отличительные особенности данной программы заключаются в сочетании различных
форм работы и определяются одновременно следующими факторами:
- расширяет, углубляет знания по экологии;
- носит гуманистический и практико-ориентированный характер;
- формирует у обучающихся экологическую компетентность;
- широко использует такие новые технологии как информационно-сетевые, коммуникативные,
проектные и другие;
-практическая направленность деятельности обучающихся.
Педагогическая целесообразность. Программа педагогически целесообразна, так как
способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка,
которые не всегда удаётся рассмотреть в обычной жизни, развитию у детей интереса к
различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой
обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.
В процессе обучения у детей формируется осознанно-правильное отношение к природе.
которое строится на чувственном её восприятии, эмоциональном отношении и представления
о различных природных явлениях и объектах.
Адресат программы. Программа предназначена для детей от 6 до 14 лет. Группы могут
формироваться из обучающихся одного класса или параллели школы, а также иметь
разновозрастной состав.
При реализации программы учитываются индивидуальные и возрастные особенности
обучающихся. Поддерживается детская инициатива в воплощении замысла и выборе
необходимых для этого средств.
Возможность создавать и узнавать что-либо новое и необычное закладывается в детстве через
развитие высших психических функций, таких как мышление и воображение. Особенностью
дошкольного возраста является доверие, подчинение и подражание взрослым. Для детей этого
возраста характерна эмоциональная впечатлительность, отзывчивость на всё яркое,
необычное, красочное, преобладают наглядно-образное мышление и чувственное познание
окружающего мира. Задача педагога состоит в стимулировании творческой деятельности,
корректном оценивании ребенка, подчеркивая уникальность и самостоятельность.
Младшего школьника характеризует переход от прямого копирования к потребности
сделать самому. Данный возраст является благоприятным периодом для развития творческих
способностей. В своих устремлениях дети доверяют ровесникам. Ребенок стремится стать
интересным человеком для сверстников, повышается роль своей самооценки, которая
проявляется в сравнении себя с другими людьми. Задача педагога – создать условия для
доверительного обращения с взрослыми. Педагог должен создать на занятиях такие условия,
чтобы каждый ребенок мог проявить свои способности и реализовать свою творческую
активность.
5

Подростка отличает стремление к самостоятельности, независимости, к самопознанию,
формируются познавательные интересы. Задача педагога доверять подростку решение
посильных для него вопросов, уважать его мнение. Общение предпочтительнее строить не в
форме прямых распоряжений и назиданий, а в форме проблемных вопросов. У подростка
появляется умение ставить перед собой и решать задачи, самостоятельно мыслить и трудиться.
Подросток проявляет инициативу, желание реализовать и утвердить себя. В этот период
происходит окончательное формирование интеллекта, совершенствуется способность к
абстрактному мышлению. Внеклассная работа в виде творческих работ способствует
налаживанию контакта ребёнка и педагога в неформальной обстановке, расширит их
кругозор, позволит раскрыться личности ребёнка. Ребёнок в этом возрасте понимает законы
последовательности, ему нравится исследовать всё, что нравится, хорошо развита память.
Дети в таком возрасте любят общение, стремятся к общению вне семьи.
Учет возрастных особенностей детей, занимающихся по образовательной программе
«природные искатели», является одним из главных педагогических принципов.
Программа составлена на 2 года: 1 год – вводный уровень (данный уровень предполагает
знакомство обучающихся с программой. На этом уровне ребенок пробует себя. Исходя из
индивидуальных способностей и скорости изучаемого материала, он сможет выбрать для себя
разнообразные виды деятельности. Поэтому по использованию технологий ознакомительный
уровень является минимально сложным для учащихся), 2 год - базовый (данный уровень
предполагает более углубленное изучение тем обучающимися, этот уровень позволит
обучающимся развить умение применять полученные ранее знания и навыки в разных видах
деятельности, самостоятельно выбирать и выполнять проектные и исследовательские работы,
что обеспечит полную их самореализацию). 1 год занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа
или 1 раз в неделю по 2 часа, так же включена и практическая часть (походы, экскурсии и т.п.).
Второй год обучения – 3 часа, один раз в неделю.
Форма обучения: очная
Количество в группе: 6-12 человек
Язык обучения: русский язык.

1.2. Цель: формирование экологической культуры через познавательную деятельность,
практическое взаимодействие с природой и развитие творческих способностей.
Задачи:
Обучающие:
 содействовать формированию и развитию навыков восприятия природы родного края;
 сформировать специальные знания, умения и навыки, необходимые для бережного
отношения к природе и рационального использования природных ресурсов;
 познакомить с разнообразием животного и растительного мира нашего края ;
 обучать приемам работы с различными материалами.
Развивающие:
 способствовать развитию экологических навыков;
 способствовать развитию наблюдательности и умения анализировать;
 способствовать формированию и развитию у детей познавательного интереса к миру
живой природы.
Воспитательные:
 формировать у обучающихся чувство патриотизма и любви к малой Родине через изучение
природы родного края;
 способствовать развитию личностных качеств: трудолюбия, бережливости, усидчивости,
аккуратности, самостоятельности, умения работать в команде;
 способствовать развитию навыков экологической культуры, сформировать осознанную
потребность в здоровом образе жизни;
 способствовать расширению коммуникативных способностей детей;
 способствовать формированию ответственного отношения к окружающей среде.

1.3. Содержание программы.
1.3.1.Учебный(тематический) план 1 модуля.

1.3.2.Содержание разделов 1 модуля..
№ Наименование
раздела, темы

1.
2.
3.
4.

Вводное занятие
В чудесном лесу.
Удивительный мир
природы.
Хочу всё знать.

Количество часов
всег
о
2
34
34

теори
я
1
10
8

практик
а
1
24
26

Формы аттестации,
контроля
Тест
Наблюдение, оценка работ
Наблюдение, оценка работ
Наблюдение, оценка работ,
итоговое тестирование

Итого:

136
часо
в
Тема 1.Вводное занятие- 2 часа
Теория: Ведение в программу. Ознакомление с техникой безопасности. Правила безопасности
труда на рабочем месте. Организация рабочего места. Приемы безопасной работы с
инструментами. Размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Планирование
деятельности в ходе практической работы. Взаимопомощь в работе.
Практика: игры на знакомство.
Тема 2. В чудесном лесу. – 34 часа
Теория: Дары леса. Растительные богатства нашего леса. Значение семян, ягод, плодов
растений в жизни обитателей леса. Подбор природного материала для работы над
аппликациями. Сезонные явления в природе. Пернатые друзья. Правила поведения в лесу.
Будь природе другом! Чудеса из бросового материала. Необычное в обычном.
Практика: Экскурсия в природу. Викторина «Путешествие в мир растений». Игра «Четыре
сезона». Своя игра «Будь природе другом!» Картина из листьев. Композиция из бросового
материала «Розы». Игра «Мир растений». Ёжик из бросового материала. Подарок маме из
природного материала. Участие в акции «Птичья столовая».
Тема 3.Удивительный мир природы. -34 часа
Теория: Воздух-невидимка. О чём шепчут деревья. Деревья и кустарники. Зима в лесу. Мир
животных. Дикие и домашние животные. Загадки животного мира. Акция «Берегите ёлку!».
Альтернативная ёлка.
Практика: Творческая мастерская «Волшебное дерево». Своя игра «В мире животных».
Просмотр фильма о животных. Игра «К нам приходит Новый год!» Оформление открытки к
Новому году. Плакаты «Берегите ель!». Изготовление альтернативной ёлки. Викторина «Кто в
лесу живет, что в лесу растет?» Игрушки на ёлку из бумаги. Новогодние игры на улице».
Творческая работа «Зимний лес».
Тема 4.Хочу всё знать.-66 часов.
Теория: Знакомство с окружающим миром через творчество. природные искатели. Картины
весны. Чудеса на окошке. Разнообразие цветов в природе. Удивительный мир насекомых.
Значение насекомых в природе. О чём стрекочет кузнечик. Обитатели рек и озёр.
Практика: Игра «Угадай насекомое по описанию». Конкурс рисунков «Мир насекомых».
Брелок «Рыбка» в технике макраме. Цветок в технике макраме. Изготовление цветов из
бросового материала и бумаги. Изготовление из солёного теста фигурок животных и птиц.
8

Композиция «Пришла весна». Роза из атласных лент. Ромашки из атласных лент. Проектная
работа «Цветок в горшке». Экскурсия на выставку прикладного творчества. Тюльпаны из
гофрированной
4.31.Итоговое занятие.
Теория: подведение итогов за год, тестирование , обсуждение.
4.32. Поход-экскурсия в природу.

1.3.3.Учебный(тематический) план 2 модуля.

№ Наименование
раздела, темы

1.
2.
3.
4.

Вводное занятие
В чудесном лесу.
Удивительный мир.
Человек и природа.
Итого:

Количество часов
всего теория практик
а
3
1
2
30
10
20
21
6
15
48
16
23

Формы аттестации,
контроля

Наблюдение, оценка работ
Наблюдение, оценка работ
Наблюдение, оценка работ,
итоговое тестирование

102
часа

1.3.4.Содержание разделов программы 2 модуля.
Тема 1.Вводное занятие-3 часа.
Теория: Ознакомление с техникой безопасности. Правила безопасности труда на рабочем
месте. Организация рабочего места. Приемы безопасной работы с инструментами.
Размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Планирование деятельности в ходе
практической работы. Взаимопомощь в работе
Практика: игры «Как я провёл лето».
Тема 2. В чудесном лесу.-30 часов
Теория: Осенние признаки в природе. Составление осенних букетов. Виды лекарственных
растений нашего края. Домашние питомцы. День птиц. Секреты неживой природы.
Практика: экскурсия «Осень пришла». Арбузник. Поделки из природного материала.
Оформление работ «Курочка-несушка», «Полевые цветы». Игровая викторина «Деревья
нашего края». Игра «Тайны вокруг нас». Викторина «Животные наши друзья».Оформление
фотовыставки « Осень золотая».
Тема 3. Удивительный мир.-21 час.
Теория: Тайны природы. Что у нас под ногами? Свойства воды. Значение света. Солнечный
свет.
Практика: игра «Где живёт воздух». Просмотр видео «Планета Земля». Игра «Вода-это
жизнь». Изготовление поделок на тему «Свойства воды».Опытно-исследовательская работа
«Свойства воды». Игра «Свет и цвет».
Тема 4.Человек и природа.-48 часов
Теория: Красота весеннего леса. Человек-часть природы. Красная книга, история,
возникновение, значение. Животные из Красной книги. Растения Красной книги.
Экологическая катастрофа.
Практика: Игра «Экологические знаки». Оформление плакатов в защиту планеты от мусора.
Изготовление работ из бросового материала. Игра «Путешествие по страницам Красной
книги». Проект «Краснокнижные животные и растения».
9

.
Итоговое занятие.Теория: подведение итогов за год, тестирование , обсуждение.
1.4.Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
-интерес к изучению природы родного края;
-личностные качества: трудолюбие, бережливость, усидчивость, аккуратность,
самостоятельность;
-навыки экологической культуры.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- планировать свою работу;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся смогут:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- задавать вопросы по существу;
- высказываться в устной и письменной форме;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии.
Предметные универсальные учебные действия
Обучающиеся сформируются:
- представления о многообразии мира природы;
- представления о животном и растительном мире родного края;
- представления о неживой и живой природы;
- экологические навыки;
- навыки правильного поведения в лесу;
- умения применять знания в разных видах деятельности: проектах, творческих заданиях, в
игровой и научной деятельности, в экологических конкурсах.

Раздел 2.Комплекс организационно-педагогических условий.
2.1.Условия реализации программ.
2.1.1.Материально-техническое:
–
Для реализации программы имеется оснащённый кабинет, который предназначен
для теоретических и практических занятий, соответствующий санитарным нормам с
индивидуальными рабочими местами учащихся. Организована пространственно-предметная
среда класса (возможность перемещения педагога и учащихся в зависимости от вида
деятельности: индивидуальной, мелко-групповой, коллективной; наличие стеллажей для
раздаточного и наглядного материала, информационных стендов, место для выставки детских
работ). Образовательный процесс обеспечен дидактическими материалами : раздаточный
материал по темам занятий (наглядными образцами работ, фотографии, иллюстрации), аудиовидео записями, настольными тематическими играми, методические разработки занятий. В
кабинете имеется компьютер(ноутбук), оборудование, инструменты.
– материалы: бумага белая, бумага цветная, гофрированная бумага, бумажные
салфетки, картон, фанера; лоскуты тканевые разные, фетр, шерсть, нитки, шнуры различные,
тесьма, ленты, бисер; семена, крупы, листья растений, природный материал; пластилин,
соленое тесто, фольга, глина, береста и др.
Организация рабочего пространства ребенка осуществляется с использованием
здоровьесберегающих технологий. В ходе занятия в обязательном порядке проводится
физкультпаузы, направленные на снятие общего и локального мышечного напряжения. В
содержание физкультурных минуток включаются упражнения на снятие зрительного и
слухового напряжения, напряжения мышц туловища и мелких мышц кистей, на
восстановление умственной работоспособности. Учебное оборудование - комплект мебели,
оборудование и приспособления: ножницы, клей –карандаш, линейки. Карандаши простые,
ручки.
В кабинете имеется компьютер.
2.1.2. Информационное обеспечение
В объединении создана своя библиотека, состоящая из научно-популярной литературы,
специальными учебниками, энциклопедиями, дополнительной литературой, учебнометодических пособий.
2.1.3.Кадровое обеспечение:
Данную программу реализует один педагог дополнительного образования, данное
объединение тесно сотрудничает :
- школы города
- библиотеки города
-методисты МБОУ ДО СЮН НМО
2.2.Методическое обеспечение образовательной программы..
Методическое обеспечение программы включает приёмы и методы организации
образовательного процесса, дидактические материалы, техническое оснащение занятий.
Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала педагог использует
различные методические и дидактические материалы.
Наглядные пособия:
 аудиозаписи, видеофильмы, презентации;
 тематические плакаты, карточки.
Дидактические материалы:
11















карточки, раздаточный материал, тесты, вопросы задания для устного опроса,
практические и творческие задания, упражнения для развития моторики рук;
 развивающие игры, кроссворды, ребусы;
 каталоги выставок, материалы конференций;
 положения о конкурсах.
Набор учащихся производится в начале учебного года. Прием детей первого года обучения
производится на добровольной основе без вступительных экзаменов и предварительного
отбора.
В процессе реализации программы используются различные методы обучения.
1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
словесные (рассказ; лекция; семинар; беседа; речевая инструкция; устное изложение;
объяснение нового материала и
способов
выполнения задания; объяснение
последовательности действий и содержания; обсуждение; педагогическая оценка процесса
деятельности и ее результата);
наглядные (показ видеоматериалов и иллюстраций, показ педагогом приёмов исполнения,
показ по образцу, демонстрация, наблюдения за предметами и явлениями окружающего мира,
рассматривание фотографий, слайдов);
практически-действенные (упражнения на развитие моторики пальцев рук (пальчиковая
гимнастика, физкультминутки; воспитывающие и игровые ситуации; ручной труд,
изобразительная и художественная деятельность);
проблемно-поисковые (создание проблемной ситуации, коллективное обсуждение, выводы);
методы самостоятельной работы и работы под руководством педагога (создание творческих
проектов);
инструкторский метод (парное взаимодействие, более опытные учащиеся обучают менее
подготовленных);
информационные (беседа, рассказ, сообщение, объяснение, инструктаж, консультирование,
использование средств массовой информации литературы и искусства, анализ различных
носителей информации, в том числе Интернет-сети, демонстрация, экспертиза, обзор, отчет,
иллюстрация, кинопоказ).
побудительно-оценочные (педагогическое требование и поощрение порицание и создание
ситуации успеха; самостоятельная работа).
2. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно- познавательной
деятельности:
устный контроля и самоконтроль (беседа, рассказ ученика, объяснение, устный опрос);
практический
контроль
и
самоконтроль
(анализ
умения
работать
с














различными художественными материалами);
дидактические тесты (набор стандартизованных заданий по определенному материалу);
наблюдения (изучение учащихся в процессе обучения).
Выбор метода обучения зависит от содержания занятий, уровня подготовленности и
опыта учащихся.
Информационно-рецептивный метод применяется на теоретических занятиях.
Репродуктивный метод обучения используется на практических занятиях по отработке
приёмов и навыков определённого вида работ.
Исследовательский метод применяется в работе над тематическими творческими
проектами.
Для создания комфортного психологического климата на занятиях применяются
следующие педагогические приёмы: создание ситуации успеха, моральная поддержка,
одобрение, похвала, поощрение, доверие, доброжелательно-требовательная манера.
Формы организации учебного занятия
В ходе реализации программы используются следующие типы занятий:
комбинированное (совмещение теоретической и практической частей занятия; проверка
знаний ранее изученного материала; изложение нового материала, закрепление новых знаний,
формирование умений переноса и применения знаний в новой ситуации, на практике;
отработка навыков и умений, необходимых при изготовлении продуктов творческого труда);
теоретическое (сообщение и усвоение новых знаний при объяснении новой темы, изложение
нового материала, основных понятий, определение терминов, совершенствование и
закрепление знаний);
диагностическое (проводится для определения возможностей и способностей ребенка, уровня
полученных знаний, умений, навыков с использованием тестирования, анкетирования,
собеседования, выполнения конкурсных и творческих заданий);
контрольное (проводится в целях контроля и проверки знаний, умений и навыков учащегося
через самостоятельную и контрольную работу, индивидуальное собеседование, зачет, анализ
полученных результатов;
практическое (является основным типом занятий, используемых в программе, как правило,
содержит повторение, обобщение и усвоение полученных знаний, формирование умений и
навыков, их осмысление и закрепление на практике при выполнении изделий и моделей,
инструктаж при выполнении практических работ, использование всех видов практик.).
вводное занятие (проводится в начале учебного года с целью знакомства с образовательной
программой на год, составление индивидуальной траектории обучения; а также при введении
в
новую
тему
программы);



итоговое занятие (проводится после изучения большой темы или раздела, по
окончании полугодия, каждого учебного года и полного курса обучения).

Формы организации образовательного процесса: индивидуально-групповая и
групповая.
Педагогические технологии:
 технология группового обучения,
 технология «мастерская»
 технология проектной деятельности,
 технология игровой деятельности,
 интерактивные технологии,
 технология коллективной творческой деятельности,
 технология решения изобретательских задач,
 технология проектной деятельности.

2.3.Формы аттестации/контроля и оценочные материалы.
Формы аттестации/контроля и оценочные материалы, формы фиксации.
Для оценки результативности учебных занятий применяется входящий, текущий,
промежуточный и итоговый контроль.
Входящий контроль проводится в начале года с целью выявления образовательного,
творческого потенциалов детей и их способностей.
Формы проведения:

Собеседование.

Анкетирование.
 Текущий контроль проводится с целью систематического повторения пройденного
материала на последующих занятиях и определение готовности обучающихся к
восприятию нового материала.
Формы проведения:

Тестовые задания.

Мини - опросы.

Игры – задания.

Викторины.
 Промежуточный контроль проводится по окончании первого полугодия с целью
обобщения занятий по теме.
Формы проведения:

Текущие тестовые задания.

Мини - опрос.

Наблюдение.

Творческие задания.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года с целью определения
изменения уровня развития обучающихся, их творческих способностей, определение
результатов обучения.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:




проведение выставок работ обучающихся;
защита проектов;
участие в ежегодных конкурсах

2.4.Список литературы
2.4.1.Нормативно-правовые документы

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №
273 - ФЗ (с изменениями на 08.03.2026);

Федеральный закон от 19.12.2023 №618-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам”;

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22
сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;

Федеральный Закон Российской Федерации от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями на 20.02.2026 г.);

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение
Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р);

Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 № 1678 «Об
утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;

Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021 г. № 652н
«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых»;

Письмо Министерства Просвещения России от 31 января 2022 г. № ДГ-245/06 «О
направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по реализации
дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий»);

Приказ Министерства образования и молодёжной политики Свердловской области от
06.05.2022 № 434-Д «Об утверждении концептуальных подходов к развитию
дополнительного образования детей в Свердловской области»;

Приказ Департамента молодежной политики Свердловской области от 01.11.2018 №
202 "Об утверждении Концепции молодежной политики и патриотического воспитания
граждан в Свердловской области на период до 2035 года";

Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
№1274-Д от 27.12.2021 "Об автоматизированной информационной системе "Навигатор
дополнительного образования детей в Свердловской области";

Постановление Правительства Свердловской области от 06.08.2019 № 503-ПП «О
системе персонифицированного финансирования дополнительного образования детей на
территории Свердловской области»;

Приказ Министерства образования и молодёжной политики Свердловской области от
26.06.2019
№
70-Д «Об
утверждении
методических
рекомендаций.
Правила
персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в
Свердловской области»;

Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи»;

Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 №АБ3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в
системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества
16

дополнительного образования детей, в 4 том числе включение компонентов,
обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей,
связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием
человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран
мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научнотехнологического и культурного развития страны»);


Устав МБОУ ДО СЮН НМО и другие локальные акты учреждения.

2.4.2. Список литературы.
1. Дыбина, О. В. Неизведанное рядом [Текст]: опыты и эксперименты для дошкольников / О.
В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. – М.: Наука, 2015. – 362 с.
2.Мартынова, Е. А. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей[Текст]:
учебн. пособие / Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. – М.: Академия, 2013. – 256 с.
3. Иванова, А.И. Экологические наблюдения и эксперименты: Мир растений [Текст]:
учеб.пособие/ А.И.Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 98 с.
4. Джанни Родари. "Книжка разных почему" Ташкент "ЮЛДУЗЧА", 1987г.
5. Окружающий мир: Учебно-справочные материалы для 1-4 классов (Серия "Итоговый
контроль в начальной школе")/ Е.В. Чудинова, М.Ю. Демидова. - М.; СПб.:
"Просвещение", 2011г.
6.Интернет-ресурсы.