Хочу все знать

Информационная карта дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы.
№
1.
2.
3.

Название программы
Направленность
Автор-составитель

Срок реализации программы
Возраст обучающихся
Основные формы
образовательной деятельности
Цель программы

Ожидаемые результаты

4.
5.
6.

Содержание
Хочу всё знать.
Естественно-научная
Педагог дополнительного
образования
Храмкова Наталия Магруфовна
1 год
5-7лет
Практические занятия, учебное
занятие, аудиторные занятия,
Цель: формирование и развитие
познавательной активности,
любознательности и интереса
детей дошкольного возраста
посредством опытноэкспериментальной деятельности с
объектами и явлениями
окружающей действительности.
Метапредметные результаты.
В ходе освоения программы
обучающиеся научатся:
- организовывать собственную
деятельность, выбирать и
использовать средства для
достижения её целей;
- осуществлять контроль,
коррекцию и оценку результатов
своей деятельности;
- понимать и применять
полученную информацию при
выполнении заданий;
- проявлять индивидуальные
творческие способности;
- активно включаться в
коллективную деятельность,
взаимодействовать со
сверстниками в достижении целей.
Личностные результаты.
У обучающихся будут
сформированы:
- интерес и любознательность к
3

изучению родного края;
- основные ценностные ориентиры:
любовь к природе и окружающему
миру; - желание участвовать в
сохранении и бережном
отношении к природе.
Предметные.
Обучающиеся будут знать:
 Различия живой и неживой
природы;
 Разнообразие животного и
растительного мира;
 Свойства окружающего
мира.
Воспитанники будут уметь:
 использовать полученные
знания в повседневной
жизни;
 выражать и отстаивать свою
общественную позицию;
 взаимодействовать с
окружающим миром в
соответствии с
экологическими нормами;
 взаимодействовать с
разными материалами и
природными явлениями в
ходе экспериментирования.
.

Содержание
Раздел I. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель и задачи программы
1.3. Содержание программы
1.3.1. Учебный (тематический) план 1 модуля
1.3.2. Содержание разделов программы 1 модуля
1.4. Планируемые результаты освоения обучающихся программы

4
4
9
10
10
11
12

Раздел II. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Условия реализации программы
2.2. Методическое обеспечение образовательной программы
2.3. Формы аттестации
2.4. Оценочные материалы

13
13
14
15
16

Список литературы

1. Комплекс основных характеристик
1.1. Пояснительная записка.
Программа «Хочу все знать» естественнонаучного направления
дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста (5-7
лет) включает в себя темы, позволяющие расширить познавательные
способности ребёнка по отношению к объектам живой и неживой природы. В
программе представлены разнообразные виды деятельности детей,
обеспечивающие познание окружающего мира. Программа опирается на
следующие нормативно-правовые документы:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г. № 273 - ФЗ (с изменениями на 08.03.2026);

Федеральный закон от 19.12.2023 №618-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22 сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей
и взрослых»;

Федеральный Закон Российской Федерации от 24.07.1998 №124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с
изменениями на 20.02.2026 г.);

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. №
678-р);

Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 №
1678
«Об
утверждении
Правил
применения
организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ»;

Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября
2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;

Письмо Министерства Просвещения России от 31 января 2022 г. № ДГ245/06 «О направлении методических рекомендаций» («Методические
рекомендации по реализации дополнительных общеобразовательных
программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий»);

Приказ Министерства образования и молодёжной политики
Свердловской области от 06.05.2022 № 434-Д «Об утверждении
6

концептуальных подходов к развитию дополнительного образования детей в
Свердловской области»;

Приказ Департамента молодежной политики Свердловской области от
01.11.2018 № 202 "Об утверждении Концепции молодежной политики и
патриотического воспитания граждан в Свердловской области на период до
2035 года";

Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области №1274-Д от 27.12.2021 "Об автоматизированной
информационной системе "Навигатор дополнительного образования детей в
Свердловской области";

Постановление Правительства Свердловской области от 06.08.2019 №
503-ПП «О
системе
персонифицированного
финансирования
дополнительного образования детей на территории Свердловской области»;

Приказ Министерства образования и молодёжной политики
Свердловской области от 26.06.2019 № 70-Д «Об утверждении методических
рекомендаций.
Правила
персонифицированного
финансирования
дополнительного образования детей в Свердловской области»;

Постановление главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи»;

Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
29.09.2023 №АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с
«Методическими рекомендациями по формированию механизмов
обновления содержания, методов и технологий обучения в системе
дополнительного образования детей, направленных на повышение качества
дополнительного образования детей, в 4 том числе включение компонентов,
обеспечивающих формирование функциональной грамотности и
компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим,
интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения
Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству
общего образования, для реализации приоритетных направлений научнотехнологического и культурного развития страны»);


Устав МБОУ ДО СЮН НМО и другие локальные акты учреждения.

Актуальность программы заключается в том, что на современном этапе к
выпускнику – дошкольнику предъявляются высокие требования. Ребенок
должен быть любознательным, активным, физически развитым,
эмоционально отзывчивым, а именно в детском экспериментировании
развиваются интегративные качества ребенка. Востребована творческая
личность, способная к активному познанию окружающего, проявлению
самостоятельности, исследовательской активности. Поэтому уже в
7

дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности,
проявляющей активное исследовательско –творческое отношение к миру.
Детское экспериментирование как форма деятельности используется в
практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством
развития важных качеств личности, как творческая активность,
самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе. Такие
качества способствуют успешному обучению детей в школе.
Новизна.
Данная программа дополняет и расширяет знания детей об
окружающем мире, прививает интерес к предметам естественнонаучной
направленности и позволяет использовать эти знания на практике.
Предметно-практическая и продуктивная деятельность детей способствует
развитию навыков анализирующего наблюдения, активизации мыслительной
деятельности и речи обучающихся. Содержание программы на 50 % состоит
из практических занятий, побуждающих думать, наблюдать, рассуждать,
высказывать свою точку зрения, обосновывать её, делать выводы. Это дает
ребенку возможность почувствовать себя активным участником в
окружающих его природных процессах - найти свое место в мироздании.
Такой подход к обучению поддерживает и развивает естественную
любознательность детей старшего дошкольного возраста.
Педагогическая целесообразность.
Программа педагогически целесообразна, так как способствует более
разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка,
которые не всегда удаётся рассмотреть в обычной жизни, развитию у детей
интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в
продуктивной,
одобряемой
обществом
деятельности,
умению
самостоятельно организовать своё свободное время.
Направленность программы: естественно-научная.
Отличительные особенности.
Программа - модифицированная. В основу программы положена
программа «Хочу всё знать» И.Л.Фоминых. Сложный научный материал
подаётся в простой и наглядной форме, доступной для понимания детей
старшего дошкольного возраста, в виде компьютерной презентации с
большим количеством демонстрационного материала. Закрепление
изученного материала проходит в игровом и соревновательном виде с
активной демонстрацией опытов и экспериментов, что повышает мотивацию
детей к занятиям и развивает пытливость ума и познавательную активность.

Адресат программы.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы от 5 до 7 лет.
Программа «Хочу всё знать» разработана с учетом возрастных особенностей
детей старшего дошкольного возраста. Хорошо известно, что существенной
стороной подготовки ребенка к школе является воспитание у него
внутренней потребности в знаниях, проявляющихся в познавательном
интересе. Это объясняется тем, что старшим дошкольникам присуще
наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и
экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим
возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в
первые три года - практически единственным способом познания мира.
Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя
живой интерес к различного рода исследовательской деятельности, в
частности - к экспериментированию. К старшему дошкольному возрасту
заметно возрастают возможности поисковой, исследовательской
деятельности, направленной на «открытие» нового, которые развивают
продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает
характер деятельности.
В старшем возрасте многие дети задумываются о таких физических
явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в
воде, различная окраска объектов окружающей действительности .Словеснологическое мышление детей седьмого года жизни формируется с опорой на
наглядно-действенные и наглядно-образные способы познания. Эксперимент,
самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель
естественнонаучного явления и обобщить полученные действенным путем
результатов, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о
ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.
. Количество детей в группе. Группы в количестве от 5 до 10 человек.
Условия набора. Зачисление в группы осуществляется по заявлению
родителей обучающихся без предъявления специальных требований.
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу,
продолжительность академического часа – 30 минут.
Объем общеразвивающей программы: 34 часа
Срок освоения программы: 1 год, 34 учебных недели.

Уровень программы.
1 модуль обучения - ознакомительный уровень. Предполагает
использование и реализацию общедоступных и универсальных форм
организации материала, минимальную сложность предлагаемого для
освоения содержания программы.
Программа может корректироваться в процессе работы с учётом
индивидуальных особенностей обучающихся, их способности усваивать
материал.
Формы обучения:
Основная форма организации образовательной деятельности – занятие. А
также, эксперименты, опыты, рассматривание, наблюдения, беседы,
разговоры, экскурсии. В процессе занятия используется групповые формы
работы с детьми.
Виды занятий: беседа, игра, практическое занятие, мастер-класс,
проектная и исследовательская работа. Эксперимент, экскурсия.

1.2. Цель и задачи программы
Цель программы:
формирование и развитие познавательной активности, любознательности и
интереса
детей
дошкольного
возраста
посредством
опытноэкспериментальной деятельности с объектами и явлениями окружающей
действительности
Задачи:
Обучающие:
 Создание условий для знакомства детей дошкольного возраста с
многообразием окружающего мира
 Расширять представления детей о физических свойствах окружающего
мира: знакомить с различными свойствами веществ (твердость,
мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость).
 Организация условий для наблюдения за опытами, проводимых
взрослыми, их обсуждение и первого самостоятельного проведения
посильных безопасных экспериментов под руководством взрослого.
 Создание условий для первичного практического опыта
экспериментирования, опыта взаимодействия с разными материалами,
природными явлениями.
 Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при
проведении физических экспериментов
 Стимулировать познавательную активность детей посредством
создания специальных ситуаций, организацию образовательных
событий.
 Активизировать речь детей, пополнять словарный запас.
Развивающие:
 Развивать познавательный интерес к миру природы, понимание
взаимосвязей в природе и место человека в ней.
 Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон,
выявлять зависимости.
 Развивать умение анализировать, обобщать.
 Развивать мыслительные операции, умение сравнивать, умение
выдвигать гипотезы, делать выводы.
 Способствовать развитию психических процессов (внимание, память,
мышление).
Воспитательные:
 Способствовать воспитанию самостоятельности, активности.
 Поддерживать у детей инициативу, пытливость, критичность.
 Воспитывать гуманное, бережное, заботливое отношение к миру
природы и окружающему миру в целом.
11

1.3. Содержание общеразвивающей программы
Учебный (тематический) план.
Вводный курс.
1 модуль
№ темы

Название раздела
(темы)

Количество часов
всег теори практ
о
я
ика

Раздел 1.Введение в программу.
Вводное занятие.
1
Что нам осень принесла?
1
Осенние приметы.

0,5
0,5

Арбузник.
1
Раздел 2. Тайны неживой природы.
Тема 1
Свойства воды.
1

0,5

Тема 2

Как образуется
дождь.
Солнечные зайчики.

0,5

0.5

0,5

Тема 3

Откуда радуга
берётся.

0,5

Тема 4.
Тема 5.
Тема 6.
Тема 7.

Почему дует ветер?
Камни и горы.
День и ночь.
Смена времён года.

1
1
1
1

0,5
0,5
0,5
0,5

Раздел 3. Зимние загадки.
Тема 1
Снежинки.

0,5

Тема 2

0,5

1
1

0,5
0,5

5
4

3
3

Тема 2

Откуда появляется
рисунок на окне.
Тема 3
Снег.
Тема 4
Новогодние забавы.
Раздел 4. Живая природа.
Тема 1.
Мир растений.
Тема 2.
Деревья и

Формы
аттестации/контр
оля
Беседа, анкета
Виртуальная
экскурсия
Наблюдение,
рисунок
Игра,наблюдение
Беседа
Показ видео
Беседа
игра
Беседа,
экспериментальная
деятельность

Опрос, оценка
работ
наблюдение
Опрос, оценка
работ

Опрос, рисунок

кустарники.
Тема 3.
Мир животных.
Тема 4.
Птицы.
Итоговое занятие-игра.
Итого:

5
4

Содержание учебного (тематического) плана 1 модуля.
Раздел 1.Ведение в программу.(3 часа)
Введение в программу, знакомство с деятельностью творческого
объединения. Техника безопасности, правила поведения во время занятий в
аудитории, на улице. Игры на знакомство и сплочение (1час).
Что нам осень принесла? (1 час).
Признаки прихода осени. Загадки о приметах осени. Значение осени в жизни
людей, птиц, животных и растений.
Арбузник.(1 час).
Праздник овощей.
Раздел 2. Тайны неживой природы. (8 часов).
Свойства воды. Состояния воды. (1 час)
Как образуется дождь. Круговорот воды в природе. (1 час)
Солнечные зайчики. Свет и цвет. Солнечный луч. (1 час)
Откуда радуга берётся. (1 час)
Почему дует ветер? (1 час)
Камни и горы. (1 час)
День и ночь. (1 час)
Смена времён года. (1 час)
Раздел 3. Зимние загадки.( 4 часа).
Признаки наступления зимы. Как появляются снежинки.(1 час).
Снег. Эксперименты со снегом.( 1 час)
Узоры на окне.(1 час).
Новогодние забавы. Игра (1 час).
Раздел 4. Живая природа.(18 часов)
Мир растений. Может ли растение дышать? Почему растения зелёные? Что
любят растения? Тайны растений. Проект «Оранжерея на окошке». (5 часов)
Деревья и кустарники. Чем отличаются деревья и кустарники. Почему
желтеют и опадают листья? Деревья моего края ( 4 часа).
Мир животных. Дикие и домашние животные. Проект «Мой питомец».
Зимняя спячка. Животные нашего леса. (5 часов)
Птицы. Виды птиц. Птичья столовая. Чем питаются птицы? Почему птиц
надо подкармливать зимой? Птицы нашего края.(4 часа).
Итоговое занятие-игра.
1.4. Планируемые результаты освоения обучающимися программы
13

Метапредметные результаты.
В ходе освоения программы обучающиеся научатся:
- организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства для достижения её целей;
- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей
деятельности;
- понимать и применять полученную информацию при выполнение заданий;
- проявлять индивидуальные творческие способности;
- активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении целей;
Личностные результаты.
У обучающихся будут сформированы:
- интерес и любознательность к изучению родного края;
- основные ценностные ориентиры: любовь к природе и окружающему миру;
- желание участвовать в сохранении и бережном отношении к природе.
Предметные.
Обучающиеся будут знать:
 Различия живой и неживой природы;
 Разнообразие животного и растительного мира;
 Свойства окружающего мира.
Воспитанники будут уметь:
 использовать полученные знания в повседневной жизни;
 выражать и отстаивать свою общественную позицию;
 взаимодействовать с окружающим миром в соответствии с
экологическими нормами;
 взаимодействовать с разными материалами и природными явлениями в
ходе экспериментирования.
.

2. Комплекс организационно-педагогических условий.
2.1. Условия реализации программы.
Материально-технические.
Для реализации программы имеется оснащённый кабинет, который
предназначен для теоретических и практических занятий, соответствующий
санитарным нормам с индивидуальными рабочими местами учащихся.
Организована пространственно-предметная среда класса:
- зонирование пространства для выполнения различных видов деятельности
(индивидуальной, групповой, коллективной);
- наличие стеллажей для раздаточного и наглядного материала,
информационных стендов;
- место для оформления временных и постоянных выставок детских работ.
Образовательный процесс обеспечен дидактическими материалами:
- раздаточный материал по темам занятий;
- наглядные материалы-карты;
- фотографии и иллюстрации;
- аудио-видео записи;
- настольные тематические игры;
- методические разработки занятий.
Образовательный процесс оснащен всем необходимым техническим
оборудованием.
Информационные.
В объединении создана своя библиотека, состоящая из научнопопулярной литературы, специальными учебниками, энциклопедиями,
дополнительной литературой, учебно-методических пособий.
Кадровые. Данную программу реализует один педагог дополнительного
образования, имеющий высшее педагогическое образование. Для
эффективной реализации программы установлено тесное сотрудничество с
образовательными
организациями
города,
Краеведческим
музеем,
организациями и предприятиями города, сельской библиотекой с. Быньги,
методистами и педагогами МБОУ ДО СЮН НМО.

2.2. Методические материалы.
Формы работы с обучающимися.
Занятия проходят с использованием активных методов обучения.
Содержание программы предполагает активное использование средств
технического обеспечения, наглядного и дидактического материалов, работа
с литературой в соответствии с тематикой программы.
Программа
предусматривает
использование
групповой
и
индивидуально-коллективной форм организации проведения занятий.
Групповая работа обеспечивает сплоченность коллектива, творческое
общение. Индивидуально-коллективная форма предусматривает подачу
материала всему коллективу, где есть возможность каждому ребенку оценить
самостоятельно
свою
работу,
ее
результаты.
Использование
экспериментальной деятельности способствует активному вовлечению
обучающихся в воспитательно-развивающий процесс занятий. Материал
программы изложен в простом и доступном виде.
Основные методы и технологии.
Словесные: объяснение рассказ, беседа, обсуждение.
Наглядные: показ экспонатов в их натуральном виде; просмотр
видеофильмов, видеозаписей, иллюстраций, наглядных пособий и т.п.
Практические: выполнение познавательных упражнений, творческих
заданий (на внимание, память, эрудицию), эксперимент , проектная
деятельность.
При
реализации
программы
используются
следующие
образовательные технологии:
 игровые
 здоровьесберегающие
 квест-технологии
 эксперименты и опыты
Дидактические материалы
Для реализации программы разработаны:
 планы занятий, включающие перечень вопросов, выносимых на занятие;
 контрольные задания для отслеживания результатов освоения каждой темы,
для проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся,
которые включают: перечень вопросов, выносимых на итоговое занятие и
ключ для проверки правильности ответов;
 виды практических и других работ, выполняемых обучающимися по итогам
освоения темы, раздела, программы и критерии оценки выполнения данных
работ.
 Раздаточный материал для обучающихся:
- бланки тестов и анкет,
- бланки диагностических и творческих заданий,
16

- карточки с заданиями,
- готовые шаблоны и трафареты,
- фотографии, инструкционные карты,
- технологические карты,
- наглядные пособия.
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы.
Для
отслеживания
результативности
реализации
программы
используется мониторинг образовательной деятельности. Диагностика
осуществляется в три этапа: входная (с целью выявления степени готовности
ребенка к освоению программы, мотивации к предстоящей деятельности),
промежуточная (на занятиях, в течение года) и итоговая (в конце учебного
года с целью проверки уровня усвоения программы).
 Входная диагностика (сентябрь) – анализ данных о стартовом уровне
готовности
обучающихся к освоению программы, их интересах, потребностях и
возможностях
(анкетирование, тестирование, игра).
 Промежуточная аттестация (декабрь) проводится в форме игры,
наблюдения.
 Аттестация по итогам учебного года (апрель-май) проводится в форме
игры.
 Текущий контроль осуществляется педагогом методами наблюдения,
тестирования; собеседования, анкетирования, анализа выполнения
творческих заданий.
Методы отслеживания \ диагностики результатов освоения
программы:
 Педагогическое наблюдение
 Викторины
 Познавательные игры
 Тестирование
Формы подведения итогов по темам:
 устный опрос;
 викторины;
 творческие работы;
 анкетирование;
 игра
Формы итогового контроля:
 открытые занятия;
 тесты
17

2.4. Оценочные
материалов).

материалы

(пакет,

перечень

диагностических

Для проведения диагностики освоения образовательной программы
используются следующие методики:
1. Методика определения готовности к обучению в школе Н.И. Гуткиной
«Домики»;
2. Методика Т.А. Нежновой «Беседы о школе»;
3 Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой;
4. Методика диагностики учебной мотивации младших школьников Н.В.
Елфимовой «Лесенка побуждений»;
5. «Диагностика состояния духовно-нравственных качеств личности
учащихся 1-11 классов» (методика Н.С. Маляков);
6. Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов
(методика Н.П. Капустиной);
7. Методика «Сюжетные картинки», «Что мы ценим в людях», «Как
поступать», диагностика эмоционального компонента нравственного
развития;
8. Метод «Беседа» (предназначен для изучения представлений детей о
нравственных качествах 6-7 лет (1 класс);
9. Методика «Что такое хорошо, что такое плохо».

Список литературы
Нормативно-правовые документы.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г. № 273 - ФЗ (пункт 1, статьи 75, гл. 10);

Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. №
678-р);

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№ 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года»;

Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября
2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;

Письмо Министерства Просвещения России от 31 января 2022 г. № ДГ245/06 «О направлении методических рекомендаций» («Методические
рекомендации по реализации дополнительных общеобразовательных
программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий»);

Приказ Департамента молодежной политики Свердловской области от
01.11.2018 № 202 "Об утверждении Концепции молодежной политики и
патриотического воспитания граждан в Свердловской области на период до
2035 года";

Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области №1274-Д от 27.12.2021 "Об автоматизированной
информационной системе "Навигатор дополнительного образования детей в
Свердловской области";

Постановление главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи»;

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН
2.4.4.3172-14 от 4 июля 2014 г. № 41;

Устав МБОУ ДО СЮН НМО и другие локальные акты учреждения.

Литература для педагога.
1.«Я познаю мир» Детская энциклопедия. Животные. Москва. «АСТ» 2003.
2.«Я познаю мир» Детская энциклопедия. Растения. Москва. «АСТ - Люкс»
2005.
3.«Всё обо всём» Популярная энциклопедия для детей. Москва, «АСТ», 1996.
Молодова Л.П. “Игровые экологические занятия с детьми”
4.«Зелёные страницы» Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. А.А.Плешаков, Москва, «Просвещение», 2012.
5.“Не просто сказки” Рыжова Н.А (экологические рассказы, сказки,
праздники). М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2005.
6.«Уроки экологии в начальной школе» под ред. Куровского В.Н. ЗАТО
Северск, 2004 г.
7.Шпотова Т.В. «Курс программ для работы с детьми младшего школьного
возраста «Игровая экология», М; ИСАР, 1999 г.
8.«Деревья и листья». Энциклопедия. М; 1997 г.
9.«Жизнь животных». Энциклопедия в 3-х томах. М; 1994 г.
10.«Наблюдай птиц». Энциклопедия. М; 1997 г.
11.Тубельская Г.Н., Новикова Е.Н., Лебедева А.Э. «Жемчужины народной
мудрости: пословицы, загадки, поговорки, скороговорки, дразнилки,
колядки, потешки, считалки», М.: «Издательство АСТ», 2000 г.
12.«Экологическое воспитание в начальной школе», Н.В.Лободина,
Волгоград, изд-во «Учитель», 2011.
13.Атлас-определитель «От земли до неба», А.А.Плешаков, Москва,
«Просвещение», 2016.
14.«Растительный мир нашей Родины», В.В.Петров, Москва, «Просвещение»,
1991.
15. «Краски природы». Книга для учащихся начальных классов.
Корабейников В.А. Москва, «Просвещение», 1989.
16.«Помоги себе и другим или безопасность в чрезвычайных ситуациях».
17.«Великие путешественники» Детская энциклопедия. Познавательный
журнал для девочек и мальчиков. №10 – 2005.
18.«Тайны моря». Твоя первая энциклопедия. Москва, «Махаон», 2005.
«Атлас природы»./Перевод с франц.- Смоленск, Русич, 2000.
20

19. Красная книга Новосибирской области.Департамент природных ресурсов
и охраны окружающей среды Новосибирской области. - 2-е изд. Новосибирск: Арта, 2008. - 528с.
20.«Атлас Земли». Светлова И.Е.- М.: Изд-во «Эксмо», 2005.
21.«Мой первый Атлас» Билл Бойл. Копирайт «Дорлинг Киндерсли
Лимитед», Лондон, 1997.
22.«Полная энциклопедия животных». ЦеханскаяА.Ф., Стрелков Д.Г. – М.:
ЗАО “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2010.
23. «Моя самая первая энциклопедия»: Научно - поп. издание для детей. –
М.: ЗАО «РОСМЕН – ПРЕСС», 2009.
24. «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2016.

Литература для детей.
1.«Полная энциклопедия животных». Цеханская А.Ф., Стрелков Д.Г. – М.:
ЗАО “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2010.
2.Все обо всем. Насекомые и пауки. – М.:ООО “Издательство Астрель”: ООО
“Издательство АСТ”, 2001.
3.Атлас-определитель «От земли до неба», А.А.Плешаков, Москва, изд-во
«Просвещение», 2016.
4.«Зелёные страницы» Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. А.А.Плешаков, Москва, «Просвещение», 2016.
5.«Я познаю мир» Детская энциклопедия. Животные. Москва. «АСТ» 2003.
6.«Я познаю мир» Детская энциклопедия. Растения. Москва. «АСТ - Люкс»
2005.
7. «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2016.