№
1
2
3
4
5
6
7
8
Информационная карта дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
содержание
Открой свой город заново
Название программы
Туристко-краеведческая
направленность
Куталова Надежда Анатольевна
Автор-составитель
Педагог дополнительного образования ,
высшая категория
Храмкова Наталия Магруфовна
Педагог дополнительного образования,
1 категория
1 год
Срок реализации программы
9-11
Возраст обучающихся
Аудиторные занятия, экскурсии
Основные формы
образовательной деятельности
формирование осознанно-ценностного
Цель программы
отношения обучающихся к природе,
культуре и истории г. Невьянска.
Ожидаемые результаты
Образовательные:
- знание истории Невьянска (от
Демидовых до наших дней);
- понимание экологических
особенностей Невьянского района;
- знание культурных и
промышленных объектов города (Невьянская
башня, музеи, предприятия);
- навыки безопасного поведения в
городе и на природе.
Личностные:
- уважительное отношение к истории
и традициям Невьянска;
- ценностное отношение к природе
родного края, осознание необходимости её
сохранения;
- ответственность за состояние города
(участие в акциях, благоустройство).
Метапредметные:
- опыт коммуникации (ведение
диалога, участие в дискуссиях о Невьянске);
- умение работать в группе
(экскурсии, проекты, акции);
- любознательность и интерес к
изучению Невьянска.
Раздел I. Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Открой свой
город заново» туристско – краеведческой направленности.
Нормативная база.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №
273 - ФЗ (с изменениями на 08.03.2026);
Федеральный закон от 19.12.2023 №618-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам”;
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22
сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
Федеральный Закон Российской Федерации от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями на 20.02.2026 г.);
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р);
Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 № 1678 «Об
утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021 г. №
652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых»;
Письмо Министерства Просвещения России от 31 января 2022 г. № ДГ-245/06 «О
направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по реализации
дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий»);
Приказ Министерства образования и молодёжной политики Свердловской
области от 06.05.2022 № 434-Д «Об утверждении концептуальных подходов к развитию
дополнительного образования детей в Свердловской области»;
Приказ Департамента молодежной политики Свердловской области от 01.11.2018
№ 202 "Об утверждении Концепции молодежной политики и патриотического воспитания
граждан в Свердловской области на период до 2035 года";
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
№1274-Д от 27.12.2021 "Об автоматизированной информационной системе "Навигатор
дополнительного образования детей в Свердловской области";
Постановление Правительства Свердловской области от 06.08.2019 № 503ПП «О системе персонифицированного финансирования дополнительного образования
детей на территории Свердловской области»;
Приказ Министерства образования и молодёжной политики Свердловской
области от 26.06.2019 № 70-Д «Об утверждении методических рекомендаций. Правила
персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в
Свердловской области»;
Постановление главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 №АБ3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями
по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения
в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества
дополнительного образования детей, в 4 том числе включение компонентов,
обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей,
связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием
человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих
стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений
научно-технологического и культурного развития страны»);
Устав МБОУ ДО СЮН НМО и другие локальные акты учреждения.
Актуальность программы
В современных условиях патриотизм выступает одной из ключевых идей,
определяющих развитие России.
Сохранение
исторической
памяти
имеет
фундаментальное значение для любого государства — особенно в периоды исторических
испытаний. Сегодня страна переживает этап, когда вопросы патриотического воспитания
и сохранения исторической памяти приобретают особую актуальность. При этом в
последние десятилетия наблюдается тревожная тенденция: происходит постепенная
утрата духовно-нравственных и социальных ценностей, ослабевает уважение к
историческому наследию, размываются связи с национальными корнями.
Программа «Открой свой город заново» призвана познакомить обучающихся с
историей, культурой и природой Невьянска — города с богатым наследием, сыгравшего
ключевую роль в развитии Урала. Невьянск — это горнозаводской центр Урала, место,
где находится знаменитая Невьянская наклонная башня — архитектурный символ
региона, город с традициями золотодобычи, ремёсел и купечества, а также территория с
уникальной природой: реками, лесами и памятниками природы. Изучение родного города
помогает детям осознать свою причастность к его истории, почувствовать
ответственность за сохранение культурного и природного наследия. Программа
восполняет пробелы школьного курса, предлагая углублённое знакомство с Невьянском
через экскурсии, исследования и практическую деятельность.
Новизна программы заключается в фокусировке на Невьянске как целостной
системе, объединяющей историю, экономику, культуру и природу, в интеграции
краеведческих знаний с практическими навыками (туризм, экология, краеведение), а
также в использовании городских объектов как «учебной аудитории»: Невьянской башни,
музеев, парков, предприятий, рек.
Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что она позволяет
обучающимся изучить историю Невьянска от Демидовых до современности,
познакомиться с архитектурными памятниками, такими как Невьянская башня, храмы и
купеческие дома, исследовать природу Невьянского района, включая реки Нейва и
Ближняя Быньга, леса и родники, узнать о знаменитых земляках — Демидовых, мастерах-
умельцах, ветеранах, посетить музеи и предприятия города, а также принять участие в
природоохранных акциях на территории Невьянска.
Отличительные особенности программы.
При разработке программы «Открой свой город заново» были изучены: программа
«Юные туристы - краеведы» (Смирнов Д.В., Константинов Ю.С., Маслов А.Г. (2004 г.), и
программы «Моя малая родина» различных авторов. Особенность этих программ состоит
в том, что интеллектуальное, духовно – нравственное развитие личности и экологическое
воспитание осуществляется через туристическую, экспедиционную и поисковую
деятельность обучающихся.
Отличие предлагаемой программы от вышеперечисленных в следующем:
1. Освоение программы способствует всестороннему общекультурному развитию
личности обучающихся через учебно – экскурсионную деятельность и практическую
деятельность по улучшению окружающей среды..
2. Широко используются межпредметные связи, игровые методы обучения, методы
коллективного творческого дела в результате формируется дополнительная мотивация
познанию и родного села и края, необходимость сохранению природы и культуры малой
родины. .
3. Используется разноуровневый подход к обучению.
Специфика данной программы:
1. Комплексность. Содержание программы отражает комплексно-системный
подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии
составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать
природные, экономические, социальные и культурные факторы, формирующие и
изменяющие состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии, что
позволяет не только прививать любовь к родному краю, но и побуждает к стремлению
знать и сохранять его историю, культуру и природу.
2. Реализуемая программа личностно-ориентированная. Несмотря на то, что
основные формы организации образовательного процесса - коллективная и групповая,
происходит и личностное познание родного края от непосредственного восприятия,
ощущения, к осмыслению. Обучающиеся не только самостоятельно изучают особенности
своей местности с помощью специально организованных наблюдений, зарисовок,
сравнений, проведения практических работ, высказывания собственных гипотез, но и как
бы проживают явления природы и культуры, пропуская их через собственные действия.
В результате ребенок осознает необходимость бережного отношения к природе, осознает
себя носителем культуры родного края, ощущает себя личностью частью страны, в
которой он живет
3.
В основе программы лежит принцип здоровьесбережения. Содержание
программы построено с учетом возрастных особенностей обучающихся, его
психологического и физиологического развития. Использование таких форм как походы
выходного дня, тематические прогулки, дни здоровья способствую формированию у
обучающихся навыков здорового образа жизни, а также необходимости поддержания и
укрепления здоровья.
4. По мере освоения программы, обучающиеся оказывают посильную помощь
природе через участие и разработку природоохранных акций, в результате происходит
последовательное формирование активной жизненной позиции через социально
значимую природоохранную деятельность.
Адресат программы. В творческое объединение «Открой свой город заново»
принимаются все желающие от 9 до 11 лет, на основании заявления родителей.
Наполняемость группы 8-25 человек.
Возраст детей участвующих в реализации данной образовательной программы это
пограничный между детством и отрочеством. Именно на границе перехода от младшего
школьного к подростковому возрасту решаются специфические задачи личностного
развития и взросления человека, идет интенсивное усвоение культурных ценностей,
определяющих в дальнейшем его главные жизненные предпочтения.
Изменения происходят в познавательной сфере младшего подростка: замедляется
темп их деятельности, на выполнение определенной работы теперь обучающемуся
требуется больше времени. В этот период детям свойственна повышенная активность,
стремление к деятельности, происходит уточнение границ и сфер интересов, увлечений. В
этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его
повседневной жизни. Его начинают интересовать вопросы прошлого и будущего,
проблемы войны и мира, жизни и смерти, экологические и социальные темы,
возможности познания мира. Многие исследователи рассматривают этот возраст как
период “зенита любознательности”, по сравнению с младшими и старшими детьми.
Основные изменения, происходящие с младшими подростками, касаются:
(описаны Д.Б. Элькониным и Т.В. Драгуновой)
- учебной деятельности, которая приобретает смысл как деятельность по саморазвитию и
самосовершенствованию;
- сферы общения с товарищами, которое становится «особой формой жизни подростка» и
выступает как деятельность по установлению близких отношений в коллективе;
- взросления как новообразования младшего подросткового периода – специфической
формы самосознания, социального по своей природе и проявляющегося в «чувстве
взрослости»;
- овладения этическими нормами поведения, специфика которого связана с понятием
качеств «хорошего товарища», оцениваемых в отношении себя самого. Это также
указывает на новый этап в становлении самосознания подростков.
Объем и срок реализации программы: программа состоит из 1 учебного модуля,
данный модуль - базовый. Продолжительность учебного модуля 34 недели. Общий объем
программы 68 часов.
Изложение материала осуществляется от «близкого к далекому». Экскурсии
начинаются на территории школьного парка и заканчиваются природными объектами
Свердловской области.
Содержание программы направлено на знакомство с историей и культурой
г.Невьянска и Невьянского района и учитывает возрастные и физические особенности ребят
, включает однодневные экскурсии на памятники природы и природные объекты, экспозиции
музеев, предприятия г. Невьянска.
Главная задача показать ребенку насколько увлекательное занятие – изучение
родного края, а значит сформировать высокий уровень мотивации к дальнейшему изучению
истории Родного края.
Режим занятий:
1 модуль (1 год обучения–1 занятие в неделю продолжительностью 2 часа, 68 часов
в год;
Часовая нагрузка в неделю и продолжительность экскурсий может быть изменена в
зависимости от социального заказа детей и родителей.
1.2. Цель и задачи программы
Цель: формирование осознанно-ценностного отношения обучающихся к природе,
культуре и истории г. Невьянска.
Задачи:
Образовательные:
- расширить знания о природе Невьянского района (реки, леса, флора и фауна);
- сформировать навыки безопасного поведения в городской и природной среде
Невьянска;
- познакомить с взаимосвязями природы и человека на примере Невьянска
(влияние заводов на экологию, роль парков);
- познакомить с культурными и промышленными объектами Невьянска
(Невьянская башня, музеи, заводы).
Воспитательные:
- воспитать уважительное отношение к историческому наследию Невьянска
(памятники, традиции, люди);
- развить духовно-нравственные качества: любовь к родному городу, стремление к
добрым поступкам;
- воспитать ответственное отношение к окружающей среде (уборка территорий,
бережное отношение к природе).
Развивающие:
- развить коммуникативные навыки через коллективные проекты и экскурсии;
- развить эмоционально-доброжелательное отношение к природе и людям
Невьянска;
- стимулировать познавательный интерес к истории и современности города.
1.3. Планируемые результаты освоения программы
Образовательные:
- знание истории Невьянска (от Демидовых до наших дней);
- понимание экологических особенностей Невьянского района;
- знание культурных и промышленных объектов города (Невьянская башня, музеи,
предприятия);
- навыки безопасного поведения в городе и на природе.
Личностные:
- уважительное отношение к истории и традициям Невьянска;
- ценностное отношение к природе родного края, осознание необходимости её
сохранения;
- ответственность за состояние города (участие в акциях, благоустройство).
Метапредметные:
- опыт коммуникации (ведение диалога, участие в дискуссиях о Невьянске);
- умение работать в группе (экскурсии, проекты, акции);
- любознательность и интерес к изучению Невьянска.
1.3. Учебный (тематический) план.
№пп
1 модуль
Всего часов Теория
Раздел,тема
Практика
Формы
аттестации
и контроля
1.
Вводное занятие
1
2.
По улицам Невьянска
30
16
14
тест
3.
Здоровый образ жизни.
4
1
3
наблюдение
3
9
Анализ
Маршруты, парки, традиции
4.
Охрана окружающей среды
12
готовых
работ
5.
Путешествия в музеи Невьянска
11
Анализ
11
готовых
работ, тест
6.
Хочу всё знать
10
2
8
Итого:
68
34
34
наблюдение
1.4 Содержание программы 1 модуль.
1. Вводное занятие. Знакомство с Невьянском: история и современность (1 час)
Теория (1 час): презентация программы, краткий обзор истории и современности
Невьянска, постановка целей и задач курса.
Аттестация: беседа с обучающимися, анкетирование «Что я знаю о Невьянске»
для выявления начального уровня знаний.
2. По улицам Невьянска: исторический центр города (30 часов)
Теория (16 часов): изучение истории Невьянска (основание, Демидовы, развитие
промышленности), знакомство с архитектурными памятниками (Невьянская башня,
Спасо-Преображенский собор, купеческие дома), обзор улиц и площадей города.
Практика (14 часов): экскурсии по историческому центру, фотофиксация
объектов.
Аттестация: игра по истории города,.
3. Здоровый образ жизни в Невьянске: парки, маршруты, традиции (4 часа)
Теория (1 час): знакомство с городскими пространствами для активного отдыха
(парки, набережные, пешеходные маршруты), традиции здорового образа жизни в
Невьянске.
Практика (3 часа): участие в городских спортивных мероприятиях,
оздоровительных прогулках и экскурсиях по паркам города.
Аттестация: наблюдение за активностью и вовлечённостью обучающихся в
мероприятия.
4. Защитники природы Невьянского края: охрана окружающей среды (12 часов)
Теория (3 часа): изучение природных объектов Невьянского района (реки Нейва и
Ближняя Быньга, городские парки, родники), обсуждение экологических проблем и
способов их решения.
Практика (9 часов): практическая природоохранная деятельность — уборка
территорий, экологический мониторинг, проекты по благоустройству парков и
набережных, изготовление и размещение кормушек для птиц.
Аттестация: анализ экопроектов и отчётов по экологическому мониторингу.
5. Путешествие в музеи Невьянска (11 часов)
Теория (11 часов): знакомство с экспозициями Невьянского государственного
историко-архитектурного музея и других учреждений города, изучение истории
края через музейные экспонаты.
Практика: экскурсии в музеи
Аттестация: игра по материалам экскурсий.
6. Хочу всё знать (10 часов)
Теория (10 часов). Знакомство с традиционными промыслом Невьянского районагончарный промысел.
Практическое занятие - экскурсия в гончарную мастерскую
Итоговая игра (2 часа).
Поход на природные объекты Невьянского района.
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Условия реализации программы Основная часть занятий программы носит
практический характер и переносится в ту среду, которая изучается парк, лес, улица,
музеи, и др. имеется учебный кабинет, кабинет компьютерных технологий, освоение
теории происходит в кабинете.
Материально-техническое обеспечение
Теоретические занятия проходят в
учебном кабинете, который соответствует требованиям Санитарно – эпидемиологических
правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и обеспечен типовым оборудованием, в
том числе:
- рабочее место учащегося (парта, стул)
- ноутбук с выходом в интернет
Учебно-демонстрационные коллекции:
- гербарии
- коллекция древесных пород
- коллекция насекомых
- коллекция предметов крестьянского быта
Картографический материал:
- глобус
- карта Невьянского района, Невьянска, села Быньги.
Информационное обеспечение
В учебном кабинете собрана своя библиотека, состоящая из научно-популярной
литературы, наукам, специальной литературы, энциклопедий, определителей,
электронных пособий, журналов и учебно-методических пособий.
Слайдфильмы:
- Осень в картинах русских художников
- Лиственные деревья
- Птицы
- Жилище наших предков
- Дом, в котором я хотел бы жить
- Красная книга Урала
- лекарственные растения
- Съедобные и ядовитые растения
- Природное ожерелье Невьянска
- Рождество
- Влияние человека на природу
- Экологические катастрофы
- Стихийные бедствия
- Лесные пожары
- Свалка по имени Земля
Дидактический материал:
- разработки игр, экскурсий на темы «Село Быньги», «Улицы села», «Водоёмы
села», «Церкви села Быньги», «Невьянск-вотчина Демидовых», «Памятник природыНевьянский пруд», «Малая и Большая Лебяжка».
- картинки и фотографии, растений, природных явлений;
- карточки с викторинами, ребусами, шифровками, кроссвордами;
- поговорки, считалки, загадки, скороговорки;
- настольно – печатные игры;
- разработки тестов и анкет по темам для оценивания результатов освоения
программы.
Кадровое обеспечение. Данную программу реализует два
педагога
дополнительного образования, имеющих высшее педагогическое образование и педагог
дополнительного образования, прошедший курс профессиональной переподготовки по
специальности педагог дополнительного образования, т.к. программой предусмотрено
большое количество экскурсий, походов, выходов группой детей 8 -25 человек.
2.2. Методическое обеспечение программы
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса
Формы занятий:
В связи со спецификой программы, большое место в учебном процессе занимают
внеаудиторные занятия на местности, включающие походы и экскурсии на природные и
исторические объекты и памятники края, исторические места с. Быньги и г. Невьянска,
дающие представление о своеобразии Уральской природы, истории и культуры. Однако
невозможно показывать о природном объекте не затрагивая истории. Например,
невозможно рассказать о Быньговском и Невьянском пруде не опираясь на исторические
аспекты его возникновения и развития. Поэтому экскурсии являются комбинированными,
в них отражены как природные, экологические, так и исторические факты.
Хорошим дополнением к учебно – экскурсионным маршрутам является посещение
экспозиций краеведческих музеев и музеев природы г. Невьянска. Для обучающихся, это
уникальная возможность расширить и наиболее комплексно получить знания о родном
крае.
Эффективными формами мотивации, актуализации и закрепления теоретического
материала и практических навыков является участие обучающихся в различных
соревнованиях, конкурсах, акциях проводимых Висимским биосферным заповедником,
МБОУ ДО СЮН НМО и др. Данные формы дают воспитанникам и возможность
самореализации в различных видах социально-ориентированной деятельности.
При реализации данной программы используются такие формы и методы обучения
, как экскурсии, наблюдение объектов в природе и в аудитории, беседы, решение
экологических задач, анализ экологических ситуаций, игры, акции, праздники, конкурсы,
викторины.
Изучение природы нельзя представить себе без непосредственного наблюдения и
исследования предметов и явлений природы. Поэтому в практике большое место
занимают экскурсии в природу. Экскурсия - это форма организации учебного процесса,
направленная на усвоение учебного материала, но проводимая вне аудитории, а материал
экскурсии тесно связан с программой. Здесь открываются широкие возможности для
эстетического восприятия, организации творческой работы учащихся, инициативы и
наблюдательности.
Игровая деятельность широко применяется на занятии. Игры, используемые для
решения задач экологического образования, очень разнообразны: дидактические,
творческие, ролевые, деловые, игры-соревнования.
В ходе реализации данной программы используются следующие методы обучения:
по источнику знаний – словесные, наглядные, практические;
по характеру познавательной деятельности (объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский);
по дидактической цели (изучение новых знаний, закрепление, обобщение).
В работе творческого объединения приоритет отдается, прежде всего,
использованию проблемного метода обучения, когда учащиеся находятся в ситуации
необходимости решения поставленных задач.
Приемы
- устное изложение, объяснение, диалог, беседа, решение проблемных ситуаций.
- показ видеоматериалов, иллюстраций;
- практические работы.
На занятиях используются все известные виды наглядности: показ иллюстраций,
рисунков, фотографий, и т.д. Почти каждое занятие сопровождается качественной
презентацией по заданной теме, что повышает у детей интерес к изучаемому материалу.
В основе реализации общеразвивающей программы лежат следующие педагогически
технологии, представленные в таблице:
Современные
образовательные
технологии
и
методик
1.Информационнокоммуникационные
технологии
Цель
использования
технологий и (или) методик
Результат использования
технологий
и
(или)
методик
Повышение качества знаний,
формирование и развитие
информационной
и
коммуникативной
компетенции, мотивации к
изучению нового.
2.Технология
личностноориентированного
обучения
Создание
условий для
самореализации,
саморазвития, адаптации,
самовоспитания и
становления самостоятельной
творческой личности ребенка,
развитие его познавательных
способностей.
. Организовать учебный
процесс на основе учёта
индивидуальных
особенностей личности, т.е. на
уровне возможностей и
способностей.
Основная задача: увидеть
индивидуальность ученика и
сохранить её, помочь ребёнку
поверить в свои силы,
обеспечить его максимальное
развитие в комфортных,
безконфликтных и безопасных
условиях.
Приобретение новых знаний,
умений и навыков. Усвоение
способов самостоятельной
деятельности. Развитие
познавательных и творческих
способностей
1 Подготовка презентаций к
творческим конкурсам акций
«Кормушка», «Береги ель»
2. Использование материалов
Интернет- сайта
«Википедия»,
интернет
словарей
при
подготовки
к
различным
конкурсам;
3. Овладение специальными
программами для подготовки
конкурсных материалов.
Личностное
развитие
обучающихся,
достижение
успехов
по
различным
направлениям деятельности
3.Технология
разноуровневой
дифференциации
4.Технология
проблемного
обучения
Личностное
развитие
обучающихся,
достижение
успехов
по
различным
направлениям деятельности
В результате использования
технологии у обуучюащихся
развивается
самостоятельность,
формируются
навыки
диалогической
речи,
происходит
активная
5.Игровые
технологии
Активизация деятельности
учащихся путём вовлечения
детей в коллективное
творчество.
Осмысление имеющегося у
учащихся опыта и творческое
применение его в новых
условиях
6 Технология
Коллективного
творческого дела
Позитивная активность
участников. Причем не
зрительская, а деятельностная,
сопровождающаяся в той или
иной мере чувством
коллективного авторства (не
«нам сделали, устроили,
провели», а «мы провели,
решили, сделали»), связанная с
пониманием и необходимостью
позитивных изменений
воспитанников детских
объединений.
познавательная деятельность.
Создаются
благоприятные
условия
для
реализации
возможностей
каждого
ученика, для самопознания и
творчества;
развивается
мышление,
память;
происходит
целостное
развитие личности
Ситуация
успеха
создаёт
благоприятный
фон
для
развития
познавательного
интереса.
Удовольствие,
полученное от игры, создаёт
комфортное состояние на
занятии и усиливает желание
изучать предмет.
Участие в природоохранной
деятельности
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы.
2.3.1.Образовательная деятельность по предложенной программе предполагает не
только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие
личностных качеств обучающихся, поэтому о ее результатах необходимо судить по двум
группам показателей:
учебным (фиксирующим предметные и метапредметные знания, умения, навыки,
приобретенные ребенком в процессе освоения образовательной программы;
личностным (выражающим изменения личностных качеств ребенка под влиянием
занятий в данном детском объединении).
Мониторинг образовательных результатов проводится путем отслеживания
следующих показателей:
достижение предметных, метапредметных,
личностных достижений
обучающихся;
- участие в конкурсах, олимпиадах, фестивалях;
- участие в акциях.
Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе
проводятся: входной, текущий, промежуточный и итоговый контроль.
Входной контроль - оценка стартового уровня образовательных возможностей
обучающихся при поступлении в объединение. Проводится в сентябре - октябре.
Текущий контроль - оценка уровня и качества освоения тем/разделов программы
личностных качеств учащихся; осуществляется на занятиях в течение всего учебного года.
Промежуточный контроль - оценка уровня и качества освоения учащимися
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по итогам
полугодия.
Итоговый контроль - оценка уровня и качества освоения учащимися
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по завершению
учебного года или всего периода обучения по программе.
Формы контроля: тесты по темам (Водоёмы, улицы, церкви, история города и
села и др.), анкеты, анализ работ, педагогическое наблюдение.
Диагностика уровня предметных метапредметных достижений и личностного
развития учащихся проводится по следующим параметрам: предметные уровень знаний и
умений, владение терминологией; метапредметные – целеполагание, контроль,
сотрудничество, умение вести дискуссию; личностные – самооценка, интерес к занятиям.
Мониторинг
результатов
обучения
ребенка
по
дополнительной
общеразвивающей программе
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Критерии
1 Предметные знания умения
1.1Теоретические Соответствие
знания (по
теоретических
основным
знаний ребенка
разделам учебно- программным
тематического
требованиям
плана
программы)
Степень
выраженности Возмо
оцениваемого качества
жное
колич
ество
балло
в
минимальный уровень
(ребенок овладел менее чем
½ объема знаний,
предусмотренных
программой);
- средний уровень (объем
усвоенных знаний
составляет более ½);
- максимальный уровень
(ребенок
освоил
практически весь объем
знаний, предусмотренных
программой за конкретный
период);
1.2
Владение Осмысленность и минимальный уровень
специальной
правильность
(ребенок, как правило,
терминологией
использования
избегает употреблять
по
тематике специальной
специальные термины);
1
2
Методы
диагностики
Наблюдение,
тестирование,
контрольный
опрос
,
итоговые
игры
3
1
Наблюдение,
анализ
программы
1.3 Практические
умения и навыки,
предусмотренные
программой (по
основным
разделам учебнотематического
плана
программы)
терминологии
Соответствие
практических
умений и
навыков
программным
требованиям
- средний уровень (ребенок
сочетает специальную
терминологию с бытовой);
- максимальный уровень
(специальные
термины
употребляет осознанно и в
полном соответствии с их
учебных
проектов
2
3
1
- минимальный уровень
(ребенок овладел менее чем
½ предусмотренных
умений и навыков);
- средний уровень (объем
усвоенных умений и
навыков составляет более
½);
- максимальный уровень
(ребенок овладел
практически всеми
умениями и навыками,
предусмотренными
программой за конкретный
период);
2. Метапредметные умения и навыки
2.1.
Самостоятельнос - минимальный уровень
Целеполагание
ть в постановке
умений (обучающийся
цели
испытывает серьезные
затруднения при
постановке цели, нуждается
в постоянной помощи и
контроле педагога);
- средний уровень
(нуждается в небольшой
помощи);
- максимальный уровень (,
не испытывает особых
трудностей при постановке
цели)
2.2 Контроль
Умение
- минимальный уровень
контролировать
умений (обучающийся
свои действия
испытывает серьезные
затруднения и нуждается в
постоянном контроле
педагога);
- средний уровень
(периодически
контролирует себя);
- максимальный уровень (,
не испытывает особых
трудностей при контроле
своей деятельности)
тест,
наблюдение
2
3
1
Наблюдение
2
3
1
2
3
Наблюдение
2.3 Сотрудниче
ство
- минимальный уровень
умений (обучающийся
испытывает серьезные
затруднения работе в
группе);
- средний уровень
(испытывает небольшие
организационные
затруднения);
- максимальный уровень (,
не испытывает особых
трудностей при работе в
группе
2.4 Умение
Слышать и
- минимальный уровень
участвовать в
слушать
умений (обучающийся
дискуссии
собеседника,
испытывает серьезные
задавать вопросы затруднения при ведении
дискуссии);
- средний уровень
(испытывает небольшие
организационные
затруднения);
- максимальный уровень (,
не испытывает особых
трудностей
3. Личностные результаты обучения
3.1 Самооценка
Умение
- минимальный уровень
адекватно
умений (обучающийся
оценивать свои
испытывает серьезные
достижения
трудности при самооценке);
- средний уровень
(испытывает небольшие
затруднения);
- максимальный уровень, не
испытывает особых
трудностей
3.2 Интерес
занятиям
Умение работать
в группе
к Интерес
занятиям
1
Наблюдение
2
3
1
Наблюдение
2
3
1
Наблюдение
,анкетировани
е
2
3
к -минимальный уровень
1
умений интерес к занятиям
продиктован извне
- средний уровень интерес к 2
занятиям частично
продиктован извне;
- максимальный уровень 3
продиктован внутренними,
личными мотивами,
Наблюдение
,анкетировани
е
2.3.2 Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов
Вся полученная информация заносится в сводные таблицы, которые отражают
уровень развития каждого обучающегося (Приложение 1,2). По окончании учебного года
на основании сводных таблиц составляется аналитическая справка.
2.3.3 Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов.
Открытые занятия, конкурсы, олимпиады, поход экзамен.
Таким образом, организованная система контроля и оценки образовательных
результатов обучающихся, занимающихся по программе «Я шагаю по Родному краю»,
дает возможность оценить уровень освоения каждым ребенком данной программы, а
также проследить уровень развития личностных качеств обучающихся.
Список литературы
Нормативно-правовые документы
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №
273 - ФЗ (пункт 1, статьи 75, гл. 10);
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам”;
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р);
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р
«Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года»;
5. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021 г. №
652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых»;
6. Письмо Министерства Просвещения России от 31 января 2022 г. № ДГ-245/06 «О
направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по
реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);
7. Приказ Департамента молодежной политики Свердловской области от 01.11.2018
№ 202 "Об утверждении Концепции молодежной политики и патриотического
воспитания граждан в Свердловской области на период до 2035 года";
8. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
№1274-Д от 27.12.2021 "Об автоматизированной информационной системе
"Навигатор дополнительного образования детей в Свердловской области";
9. Постановление главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
10. Устав МБОУ ДО СЮН НМО и другие локальные акты учреждения.
Список литературы.
1. Большаков В.Н. Звери Урала. Свердловск, Средне-Уральское книжное из-во, 1977.
-136 с.
2. Бианки В.В. Рассказы и сказки. С-П, Северо-Запад, 1993.- 414 с.
3. Бесова М.А. В школе и на отдыхе (познавательные игры для детей от 6 до 10 лет),
Ярославль, Академия развития, 1998- 233с.
4. Брыкина Н.Т.
и др. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу
«Окружающий мир»,М., Вако, 2004 -316 с.
5. Дмитриев Ю.Д. и др., Книга природы, М, Детская литература – 1990 – 397с.
6. Евладова Е.Б. и др., Дополнительное образование детей: Учебное пособие для
студентов учреждений среднего профессионального образования., М, центр
Владос, 2002. – 346 с.
7. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Организация дополнительного образования детей
(практикум), М., Владос,2003
8. Калугин А.М., Новоторцева Н.В., Развивающие игры для младших школьников,
Ярославль, Академия развития, 1996 -217 с.
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
Навигатор дополнительного образования 
