Информационная карта дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы.
№
1
2
3

Название программы
Направленность
Автор-составитель

7

Срок реализации программы
Возраст обучающихся
Основные формы образовательной
деятельности
Цель программы

8

Ожидаемые результаты

4
5
6

Содержание
Родной край: от прошлого к настоящему
Туристко-краеведческая
Педагог дополнительного образования
Перова Ольга Юрьевна
1 год
7-14 лет
Практические занятия, экскурсии
Формирование и развитие интереса
обучающихся к истории малой Родины на
основе изучения природы и
достопримечательностей родного края
Метапредметные результаты.
В ходе освоения программы обучающиеся
научатся:

участвовать
в
диалоге
при
выполнении заданий;

осуществлять взаимопроверку при
работе в парах;

понимать своё продвижение в
овладении содержанием курса;

замечать и исправлять свои ошибки
во время изучения данной программы;

понимать
информацию,
представленную в виде текста, рисунков,
схем;

называть и различать окружающие
предметы и их признаки; осуществлять
поиск информации при выполнении
заданий;

сравнивать
объекты,
выделяя
сходство и различия;

устанавливать
правильную
последовательность событий.
Личностные результаты.
У обучающихся будут сформированы:

понимание
необходимости
заботливого и уважительного отношения к
окружающей среде;
 познавательный интерес к новому
материалу и способам решения новой
задачи;
 чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за
общее благополучие;

развитие
морально-этического

сознания.
Предметные результаты.
Обучающиеся будут знать:

о моральных ценностях, традициях,
обычаях, культуре и истории родного
края, его достопримечательностях;

основные достопримечательности
родного края;

способы
гармоничного
взаимодействия с природой с точки зрения
экологической допустимости.
Обучающиеся будут уметь:

использовать полученные знания в
повседневной жизни;

выражать и отстаивать свою
общественную позицию;

ориентироваться в родном городе;

видеть изменения, происходящие
вокруг, могут сравнить старое и новое в
облике города;

взаимодействовать с окружающим
миром в соответствии с нормами морали.

Содержание
Раздел I. Комплекс основных характеристик программы
1.1.

Пояснительная записка

5

1.2.

Цель и задачи программы

7

1.3.

Содержание программы

8

1.3.1. Учебный (тематический) план

8

1.3.2. Содержание разделов программы

9

Планируемые результаты

10

1.4.

Раздел II. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1.

Условия реализации программы

11

2.2.

Методическое обеспечение образовательной программы

12

2.3.

Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

15

2.3.1. Оценочные материалы
Список литературы

15
20

1. Комплекс основных характеристик.
1.1. Пояснительная записка.
В системе современного образования, имеющего целью оптимальное
развитие школьников, особая роль отводится знаниям по истории, культуре,
экономике региона. Регионализация образования содействует целостному
восприятию и широкому охвату явлений окружающего мира в его
многообразии и значимости, дает особую ориентацию во времени, помогает
реализовать ключе вую идею закона Российской Федерации «Об
образовании» о единстве интересов личности, общества и государства в деле
воспита ния гражданина России.
Благодаря краеведению обучающийся имеет возможность глубже
уяснить положения: история – это история людей; корни человека – в
истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края и
страны. В ходе исторического процесса из поколения в поколение
передаются вечные, непреходящие ценности. Поэтому программа «Родной
край: от прошлого к настоящему» актуальна для современных детей.
Новизна программы заключается в том, что она включает в себя
изучение особенностей природы, растительного и животного мира, знакомит
школьников не только с историей родного края, но и со своеобразием других
городов, показывает их самобытность, позволяет обучающимся понять
сопричастность к ходу истории. Частично-деятельностный подход,
обеспеченный практическими работами и экскурсиями, расширяет границы
исторического пространства.
Педагогическая целесообразность. Программа направлена на изучение
истории своей местности, приводит в систему знания о родном городе,
позволяет повысить уровень культуры обучающихся, расширить
краеведческие знания о родном городе; включает в активную деятельность
обучающихся на природе, что благотворно сказывается на их физическом
развитии, закаливании и оздоровлении.
Направленность программы: туристко-краеведческая
Программа основана на следующей нормативно-правовой базе:

Конвенция о правах ребенка;

Декларация о правах ребенка;

Конституция РФ;

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.12 года № 273-ФЗ;

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г.
№678-р);


Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России;

Устав МБОУ ДО СЮН НМО.
Отличительные особенности.
Программа  модифицированная. Данная программа опирается на
несколько образовательных программ: «Истоки» (А. В. Камкин, И. А.
Кузьмин), «С чего начинается Родина?» (Т. А. Салахутдинова).
Адресат программы. Программа предназначена для детей 7  14 лет.
Учитывая возрастные особенности младшего школьника, программа
направлена, прежде всего, на его социокультурную адаптацию, на
подготовку ребенка к гражданской и нравственной деятельности.
Психологами доказано, что в младшем школьном возрасте происходит
формирование характера, мышления, речи человека, начинается длительный
процесс тех нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к
Родине. При этом надо помнить, что любовь к Родине начинается с любви и
уважения к своей семье, к школе, к своим друзьям, к своей малой Родине.
Ребята учатся устанавливать и поддерживать отношения друг с другом.
Средний школьный возраст характеризуется тем, что восприятие
подростка более планомерно, организовано и целенаправленно в сравнении с
тем, как воспринимает жизнь и учебу младший школьник. В этот период дети
учатся строить взаимодействие друг с другом с целью решения различных
задач, осознанно подчиняться социальным нормам, требуемым для работы в
коллективе.
Изучение родного края способствует воспитанию патриотизма, дает
возможность изучить родной край, познакомиться с историческими и
природными особенностями малой родины.
Количество детей в группе. Группы в количестве от 10 до 30 человек
могут формироваться из обучающихся одного класса или параллели школы, а
также иметь разновозрастной состав.
Условия набора. Зачисление в группы осуществляется по заявлению
родителей обучающихся без предъявления специальных требований.
Режим занятий: 1 раз в неделю по 2 академических часа.
Продолжительность академического часа  30-40 минут.
Объем общеразвивающей программы: 68 часов.
Срок освоения программы: 1 год, 34 учебных недели.

Уровень программы. 1 модуль  1 год обучения, ознакомительный
уровень. Предполагает использование и реализацию общедоступных и
универсальных форм организации материала, минимальную сложность
предлагаемого для освоения содержания программы.
Формы обучения:
 фронтальная  основная форма организации занятий по программе,
при которой осуществляется одновременная работа со всей группой, при
едином содержании и возможностью взаимодействия детей;
 групповая  выполнение заданий малыми группами, последующая
презентация результатов выполнения заданий и их обобщение;
 индивидуальная  индивидуальное выполнение заданий, решение
проблем.
Виды занятий: беседа, игра, практическое занятие, викторина,
экскурсия.
Формы подведения результатов освоения программы. Проведение
экологической игры.
1.2. Цель и задачи программы.
Цель программы: Формирование и развитие интереса обучающихся к
истории малой Родины
на
основе
изучения
природы
и
достопримечательностей родного края.
Задачи:
Образовательные.
 познакомить обучающихся с историей родного края, его образованием
и развитием, с материальными и духовными богатствами;
 дать первичные знания о родном крае, развивать интерес к истории.
Развивающие.
 развивать
интеллектуальные
способности
и
интересы
обучающихся в области краеведения и музееведения;
 побудить обучающихся к исследовательской и творческой
деятельности, способствовать расширению кругозора и социализации
личности;
 развивать коммуникативные навыки в процессе самостоятельной
работы, работы в группах, участия в обсуждениях.
Воспитательные.
 воспитывать бережное отношение к истории, культуре и природе;
 самореализация и самоутверждение личности, способной к
творческому самовыражению.

1.3.

Содержание общеразвивающей программы
Учебный (тематический) план

№
п/п

Название раздела/темы

1.
2.
3.
4.

Вводное занятие
Наш город Невьянск
Улицы Невьянска.
«Отчизны верные
сыны…» Жизнь
знаменитых земляков
Традиционные народные
промыслы родного края
Культурное наследие
Невьянска.
Итоговое занятие.
Итого

5.
6.
7.
8.

Количество часов
Всег Теория Практик
о
а
2
0,5
1,5
12
4
8
8
2
6
10
2
8

16

4

12

18

6

12

2
68

0,5
19

1,5
49

Формы
аттестации/контро
ля
Опрос
Опрос, викторина
Опрос, игра
Опрос

Опрос, оценка
работ
Опрос
Опрос, тест

Содержание учебного (тематического) плана.
Вводное занятие. (2 часа)
Туризм и экскурсии как спорт и отдых (твой дом, улица, микрорайон,
город, страна: игра-путешествие).
Основные организационные вопросы работы объединения. Общие
правила поведения и техники безопасности на экскурсии, выходе, выезде,
походе.
Раздел 1. Наш город Невьянск. Изучение основных объектов и событий,
значимых для истории развития Невьянска.
Раздел 2. Улицы Невьянска. История возникновения современных
названий невьянских улиц. Названия улиц - топонимы. Общие правила
образования топонимов: по названиям храмов, характерным приметам
местности, Переименования улиц, причины переименований. Практика:
мемориальные улицы, Изучение карты Невьянска для составления картотеки
мемориальных улиц, улиц, посвященных памятным датам и событиям
истории города
Раздел 3. «Отчизны верные сыны…» Жизнь знаменитых земляков.
Изучение биографий и основных фактов жизни знаменитых земляков.
Посещение исторических мест города Невьянска, связанных с жизнью и
деятельностью знаменитых земляков и исторических личностей.

Раздел 4. Традиционные народные промыслы родного края. История
возникновения и развития народных промыслов на территории города
Невьянска. Особенности и отличительные черты традиционных изделий.
Раздел 5. Культурное наследие Невьянска. Культура родного края:
литературное, художественное и музыкальное творчество, фольклор,
традиции, игры, театр. Объекты культурного наследия и памятные места на
территории города Невьянска. Усадьбы и усадебные парки на территории
муниципального округа. Городская скульптура и памятники.
Итоговое занятие. Защита творческих проектов.
1.4. Планируемые результаты освоения обучающимися программы.
Метапредметные результаты.
В ходе освоения программы обучающиеся научатся:
 участвовать в диалоге при выполнении заданий;
 осуществлять взаимопроверку при работе в парах;
 понимать своё продвижение в овладении содержанием курса;
 замечать и исправлять свои ошибки во время изучения данной
программы;
 понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
 называть и различать окружающие предметы и их признаки;
осуществлять поиск информации при выполнении заданий;
 сравнивать объекты, выделяя сходство и различия;
 устанавливать правильную последовательность событий.
Личностные результаты.
У обучающихся будут сформированы:
 понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к
окружающей среде;
 познавательный интерес к новому материалу и способам решения
новой задачи;
 чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
 развитие морально-этического сознания.
Предметные результаты.
Обучающиеся будут знать:
 о моральных ценностях, традициях, обычаях, культуре и истории
родного края, его достопримечательностях;
 основные достопримечательности родного края;
 способы гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения
экологической допустимости.

Обучающиеся будут уметь:
 использовать полученные знания в повседневной жизни;
 выражать и отстаивать свою общественную позицию;
 ориентироваться в родном городе;
 видеть изменения, происходящие вокруг, могут сравнить старое и
новое в облике города;
 взаимодействовать с окружающим миром в соответствии с нормами
морали.
2.
Комплекс организационно-педагогических условий.
2.1. Условия реализации программы.
Материально-технические.
Для реализации программы имеется оснащенный учебный кабинет,
предназначенный
для
теоретических
и
практических
занятий,
соответствующий санитарным нормам с индивидуальными рабочими
местами учащихся.
Организована пространственно-предметная среда кабинета:
 зонирование пространства для выполнения различных видов
деятельности (индивидуальной, групповой, коллективной);
 наличие стеллажей для раздаточного и наглядного материала,
информационных стендов;
 место для оформления временных и постоянных выставок детских
работ.
Образовательный процесс обеспечен дидактическими материалами:
 раздаточный материал по темам занятий;
 наглядные материалы;
 фотографии и иллюстрации;
 аудио-видео записи;
 настольные тематические игры;
 методические разработки занятий.
Образовательный процесс оснащен всем необходимым техническим
оборудованием.
Информационные.
В учебном кабинете собрана своя библиотека, состоящая из научнопопулярной литературы, наукам, специальной литературы, энциклопедий,
определителей, электронных пособий, журналов и учебно-методических
пособий, учебно-исследовательских работ, которая ежегодно пополняется.
Кадровые.
Данную
программу
реализует
один
педагог
дополнительного
образования,
имеющий
высшее
педагогическое

образование. Для эффективной реализации программы установлено тесное
сотрудничество с образовательными организациями города, организациями и
предприятиями города, методистами и педагогами МБОУ ДО СЮН НМО.
2.2. Методические материалы.
Формы работы с обучающимися.
 рассказ, лекции или беседы с использованием наглядного материала
для теоретической части занятия;
 игры, способствующие закреплению полученных знаний;
 практическая работа детей с обязательным инструктажем по технике
безопасности. При выполнении практических работ дети приобретают
умения и навыки проведения научных исследований, работы с лабораторным
оборудованием, использования оптических приборов, выполнения основных
приемов методик исследований;
 викторины;
 экскурсии в природу, наблюдения и эксперимент способствуют
повышению знаний детей, умению видеть, понимать и восхищаться красотой
природы и бережно к ней относиться.
Основные методы и технологии.
Методы работы: словесно-наглядный, вербальный, дедуктивный,
поисковый, проблемный, кейс-метод, самостоятельная работа.
При формировании коллектива желательно, чтобы в группе были
учащиеся одного возраста.
Теоретическая основа дается в связи с практической работой,
наблюдениями и опытами.
Необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их
большую подвижность, неустойчивость внимания. Необходима постоянная
смена деятельности, форм и методов в процессе занятия. Все они должны
способствовать выработке сознательного и бережного отношения ко всему
живому.
Теоретическая часть занятия должна быть краткой, можно
использовать наглядные пособия, интерактивные средства обучения.
Практические работы выполняются по звеньям. Соблюдение техники
безопасности при работе с оборудованием входит в учебно-воспитательные
задачи объединения. В конце каждого занятия полезно проводить
взаимоконтроль, обязательно подводятся итоги.
Проведение занятий в игровой форме повышает интерес к занятиям.
Экскурсии в природу дают возможность руководителю углубить
интересы учащихся, помогают формировать дружбу в коллективе,

приобрести навыки исследовательской
ответственность и самостоятельность.

деятельности,

трудолюбие,

При реализации программы используются следующие
образовательные технологии:
Современные
образовательные
технологии
и
методик
1.
Информационнокоммуникационные
технологии

Цель
использования
технологий и (или) методик

Результат использования
технологий
и
(или)
методик

Повышение качества знаний,
формирование и развитие
информационной
и
коммуникативной
компетенции, мотивации к
изучению нового

2. Технология
личностноориентированного
обучения

Создание условий для
самореализации,
саморазвития, адаптации,
самовоспитания и
становления самостоятельной
творческой личности
ребенка, развитие его
познавательных
способностей.
Организовать учебный
процесс на основе учёта
индивидуальных
особенностей личности, т.е.
на уровне возможностей и
способностей.
Основная задача: увидеть
индивидуальность ученика и
сохранить её, помочь ребёнку
поверить в свои силы,
обеспечить его максимальное
развитие в комфортных,

1 Подготовка презентаций к
творческим конкурсам
2. Использование материалов
Интернет- сайта
«Википедия», интернет
словарей при подготовке к
различным конкурсам;
3. Овладение специальными
программами для подготовки
конкурсных материалов
4. Повышение ИКТ
компетентности
обучающихся.
Личностное развитие
обучающихся, достижение
успехов по различным
направлениям деятельности

3. Технология
разноуровневой
дифференциации

Личностное
развитие
обучающихся,
достижение
успехов
по
различным
направлениям деятельности

4. Технология
проблемного обучения

бесконфликтных и
безопасных условиях.
Приобретение новых знаний,
умений и навыков. Усвоение
способов самостоятельной
деятельности. Развитие
познавательных и творческих
способностей

5. Игровые технологии

Активизация деятельности
учащихся путём вовлечения
детей в коллективное
творчество.
Осмысление имеющегося у
учащихся опыта и творческое
применение его в новых
условиях

6. Технология
коллективного
творческого дела

Позитивная активность
участников. Причем не
зрительская, а деятельностная,
сопровождающаяся в той или
иной мере чувством
коллективного авторства (не

В результате использования
технологии у обучающихся
развивается
самостоятельность,
формируются навыки
диалогической речи,
происходит активная
познавательная деятельность.
Создаются благоприятные
условия для реализации
возможностей каждого
ученика, для самопознания и
творчества; развивается
мышление, память;
происходит целостное
развитие личности
Игра стимулирует учащихся
к учебной деятельности, у
учащихся формируются
такие качества, как
ответственность,
настойчивость,
любознательность,
стремление к познавательной
деятельности,
вырабатывается умение
самостоятельно добывать
знания и применять их на
практике. На занятии
создается положительный
психологический климат,
повышается уровень развития
коммуникативных навыков
учащихся, правила игры
создают условия для
формирования умений
управлять своим поведением
Участие в природоохранной
деятельности.
В результате у обучающихся
формируется
активная
гражданская позиция в деле
охраны природы, происходит

«нам сделали, устроили,
провели», а «мы провели,
решили, сделали»), связанная
с пониманием и необходимостью позитивных
изменений воспитанников
детских объединений
7.Здоровьесберегающие Укрепление физического,
психологического здоровья
технологии
обучающихся

8. Технология АМО

Обеспечивают активность и
разнообразие мыслительной и
практической деятельности
обучающихся на протяжении
всего образовательного
мероприятия

саморазвитие
самореализация
социализация
обучающихся

и
личности

Формирование
у обучающихся знаний,
умений,
навыков, мотивов вести
здоровый и безопасный образ
жизни
Создается свободная
творческая обстановка.
Вовлечение в общую
осознанную работу всех
участников образовательного
процесса, придание этому
процессу личностной
значимости для каждого его
участника, обеспечение
самостоятельности
воспитанников в постановке
целей и определении путей
их достижения, организация
командной работы

Дидактические материалы.
Для реализации программы разработаны:
 планы занятий, включающие перечень вопросов, выносимых на
занятие;
 контрольные задания для отслеживания результатов освоения каждой
темы, для проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся,
которые включают: перечень вопросов, выносимых на итоговое занятие и
ключ для проверки правильности ответов;
 виды практических и других работ, выполняемых обучающимися по
итогам освоения темы, раздела, программы и критерии оценки выполнения
данных работ;
 раздаточный материал для обучающихся: бланки тестов и анкет,
бланки диагностических и творческих заданий, карточки с заданиями,

готовые шаблоны и трафареты, фотографии и инструкционные карты,
технологические карты, наглядные пособия.
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы.
2.3.1. Формы аттестации /контроля и оценочные материалы.
Для
отслеживания
результативности
реализации
программы
используется мониторинг образовательной деятельности. Диагностика
осуществляется в три этапа: входная (с целью выявления степени готовности
ребенка к освоению программы, мотивации к предстоящей деятельности),
промежуточная (на занятиях в течение учебного года) и итоговая (в конце
учебного года с целью проверки уровня освоения программы).
Входная диагностика (сентябрь)  анализ данных о стартовом уровне
готовности обучающихся к освоению программы, их интересах,
потребностях и возможностях (анкетирование, тестирование, игра).
Промежуточная аттестация (декабрь) проводится в форме теста,
наблюдения.
Аттестация по итогам учебного года (апрель-май) проводится в
форме теста.
Текущий контроль осуществляется педагогом методами наблюдения,
тестирования; собеседования, анкетирования, анализа выполнения
творческих заданий.
Методы
отслеживания/диагностики
результатов
освоения
программы:
 педагогическое наблюдение;
 викторины;
 познавательные игры;
 тестирование.
Формы подведения итогов по темам:
 устный опрос;
 викторины;
 творческие работы;
 анкетирование;
 выставки.
Формы итогового контроля:
 открытые занятия;
 тесты.
Диагностика уровня предметных, метапредметных достижений и
личностного развития учащихся проводится по следующим параметрам:
предметные уровень знаний и умений, владение терминологией;

метапредметные  целеполагание, контроль, сотрудничество, умение вести
дискуссию; личностные  самооценка, интерес к занятиям.
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной
общеразвивающей программе
Показатели
(оцениваемые
параметры)

Критерии

1. Предметные знания умения
1.1.Теоретически Соответствие
е знания (по
теоретических
основным
знаний ребенка
разделам учебно- программным
тематического
требованиям
плана
программы)

Степень
выраженности Возмо
оцениваемого качества
жное
колич
ество
балло
в

минимальный уровень
(ребенок овладел менее чем
½ объема знаний,
предусмотренных
программой);
- средний уровень (объем
усвоенных знаний
составляет более ½);
- максимальный уровень
(ребенок
освоил
практически весь объем
знаний, предусмотренных
программой за конкретный
период)
1.2.
Владение Осмысленность и минимальный уровень
специальной
правильность
(ребенок, как правило,
терминологией
использования
избегает употреблять
по
тематике специальной
специальные термины);
программы
терминологии
- средний уровень (ребенок
сочетает специальную
терминологию с бытовой);
- максимальный уровень
(специальные
термины
употребляет осознанно и в
полном соответствии с их
значением)
1.3.
Соответствие
- минимальный уровень
Практические
практических
(ребенок овладел менее чем
умения и навыки, умений и
½ предусмотренных
предусмотренные навыков
умений и навыков);
программой (по
программным
- средний уровень (объем
основным
требованиям
усвоенных умений и
разделам учебнонавыков составляет более
тематического
½);
плана
- максимальный уровень
программы)
(ребенок овладел

1

2

Методы
диагностики

Наблюдение,
тестирование,
контрольный
опрос,
итоговые
игры

3

1

Наблюдение,
анализ
учебных
проектов

2

3
1

Тест,
наблюдение

2

практически всеми
умениями и навыками,
предусмотренными
программой за конкретный
период)
2. Метапредметные умения и навыки
2.1.
Самостоятельнос - минимальный уровень
Целеполагание
ть в постановке
умений (обучающийся
цели
испытывает серьезные
затруднения при
постановке цели, нуждается
в постоянной помощи и
контроле педагога);
- средний уровень
(нуждается в небольшой
помощи);
- максимальный уровень (не
испытывает особых
трудностей при постановке
цели)
2.2. Контроль
Умение
- минимальный уровень
контролировать
умений (обучающийся
свои действия
испытывает серьезные
затруднения и нуждается в
постоянном контроле
педагога);
- средний уровень
(периодически
контролирует себя);
- максимальный уровень (не
испытывает особых
трудностей при контроле
своей деятельности)
2.3.
Умение работать - минимальный уровень
Сотрудничество
в группе
умений (обучающийся
испытывает серьезные
затруднения работе в
группе);
- средний уровень
(испытывает небольшие
организационные
затруднения);
- максимальный уровень (не
испытывает особых
трудностей при работе в
группе)
2.4. Умение
Слышать и
- минимальный уровень
участвовать в
слушать
умений (обучающийся
дискуссии
собеседника,
испытывает серьезные
задавать вопросы затруднения при ведении
дискуссии);
- средний уровень

3

1

Наблюдение

2

3

1

Наблюдение

2

3

1

Наблюдение

2

3

1

2

Наблюдение

(испытывает небольшие
организационные
затруднения);
- максимальный уровень (не
испытывает особых
трудностей)
3. Личностные результаты обучения
3.1. Самооценка
Умение
адекватно
оценивать свои
достижения

3.2. Интерес
занятиям

к Интерес
занятиям

- минимальный уровень
умений (обучающийся
испытывает серьезные
трудности при самооценке);
- средний уровень
(испытывает небольшие
затруднения);
- максимальный уровень, не
испытывает особых
трудностей
к -минимальный уровень
умений интерес к занятиям
продиктован извне
- средний уровень интерес к
занятиям частично
продиктован извне;
- максимальный уровень
продиктован внутренними,
личными мотивами

3

1

Наблюдение,
анкетировани
е

2

3

1

Наблюдение,
анкетировани

2

е

3

2.3.2. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов.
Формы аттестации (контроля): педагогическое наблюдение, опрос,
тестирование, анкетирование, беседа, анализ практических творческих работ.
По окончании учебного года на основании сводных таблиц составляется
аналитическая справка.
2.3.3. Формы предъявления и демонстрации образовательных
результатов.
Открытые занятия, конкурсы, олимпиады, поход, экзамен.
Таким образом, организованная система контроля и оценки
образовательных результатов обучающихся, занимающихся по программе
«Родной край: от прошлого к настоящему», дает возможность оценить
уровень освоения каждым ребенком данной программы, а также проследить
уровень развития личностных качеств обучающихся.
Предложенная
программа предоставляет широкие возможности
развития и воспитания осознанно-ценностного отношения подрастающего
поколения к истории, культуре и ценностям Родного края, а, следовательно,
становление основ краеведческой культуры, как части общей культуры
личности.

Список использованной литературы
Нормативно-правовые документы
1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 №273-ФЗ.
2. Концепция
развития
дополнительного
образования
детей,
утвержденная распоряжением правительства Российской Федерации от 4
сентября 2014г. №1726-р.
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
4. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации на 2016-2020 гг.» утвержденная постановлением
правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 г. № 1494.
5. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года» распоряжение правительства Российской Федерации от 29 мая
2015 г. №996-р.
6. Постановление Главного государственного врача Российской
Федерации от 04.07.2014№41 «Об утверждении СанПиН 2.4.43172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей»;
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9
ноября2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
8. Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (Приложение к письму Департамента
государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи
Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 №09-3242).
9. Устав МБОУ ДО Станции юных натуралистов Невьянского
муниципального округа.
Список литературы
1. Алексахин Н.Н. Голубая сказка. - М.: Народное образование, 1996.
2. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1983.
3. Архитектурные памятники России: Рассказы о зодчих и их творениях/
Справочник школьника. - СПб.: Издательский Дом «Литера» (Серия
«Любимая Россия»), 2015. – 512 с.: ил. Б

4. Бардина Р.А. Изделия народных художественных промыслов и
сувениры. – М., 19.
5. Ген Г.Я. Игра, творчество, развитие. Выпуск 1. Сказочные
путешествия (сборник разработок развивающих занятий для дошкольников и
младших школьников), Обнинск.,1997. - 60 с.
6. Достопримечательные места Мытищинского района. – М.: Моск.
Рабочий, 1986.
7. Жегалов С.К. русская народная живопись. – М., 1984.
8. Жегалова С. и др. Пряник, прялка и птица Сирин. – М., 1976.
9. Забылин М. Русский народ: Обряды. Обычаи. Предания. Суеверия. –
М., 1996.
10. Зеленин Д.К. Очерки русской мифологии. – М., 1987.
11. Кац Я.Г., Козлов В.В., Пелымский Г.А, Ушаков С.А., Шишкина Л.П.
Природные памятники Москвы и её окрестностей.- М.:МГУ им. Ломоносова,
Музей Землеведения, 1997
12. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры. – С-Пб.: Изд-во Акцидент, 1997.
13. Курило Л.В. Краеведение и туризм: Учебное пособие. М.: 1999.-72 с.
14. Лосинов В., Смольский Ю. Эта звонкая сказка -Гжель. М . Сварог.
1994.
15. Народы России: Великие Русские картины России/ Справочник
школьника. - СПб.: Издательский Дом «Литера»/ (Серия «Моя Родина Россия»)
16. Народы России: Герб, Гимн, Флаг России/ Справочник школьника. СПб.: Издательский Дом «Литера»: ил. - (Серия «Моя Родина - Россия»).
17. Народы России: Города России/ Справочник школьника. - СПб.:
Издательский Дом «Литера».: (Серия «Моя Родина - Россия»)
18. Народы России: Государственное устройство России/ Справочник
школьника. - СПб.: Издательский Дом «Литера»: (Серия «Моя Родина Россия»),
19. Народы России: Государственные праздники России/ Справочник
школьника. - СПб.: Издательский Дом «Литера»: (Серия «Моя Родина Россия»).
20. Народы России: История и культура, обычаи и традиции/ Справочник
школьника. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010. - 96с.: (Серия «Моя
Родина - Россия»)
21. Народы России: История России. XX век в именах и датах/
Справочник школьника. - СПб.: Издательский Дом «Литера»: (Серия «Моя
Родина - Россия»)

22. Народы России: Конституция основной закон России/ Справочник
школьника. - СПб.: Издательский Дом «Литера»: (Серия «Моя Родина Россия»)
23. Народы России: Реки, моря и озёра России/ Справочник школьника. СПб.: Издательский Дом «Литера»: (Серия «Моя Родина - Россия»)
24. Русская лаковая миниатюра. Федоскино. Палех. Мстера. Холуй. /Сост.
Л Пирогова, О. Серебряков, Е. Дорошенко, - М.: Издательство Аврора, 1989.
25. Секреты мастерства. Икона /Сост. А.С. Кравченко, А.П. Уткин. - М.:
Век России, 1992.
26. Соловьева Л.Н. Русская матрешка. – М., 1993.
27. Солонин П.Н. Здравствуй, Палех – Ярославль, 1979.
28. Степанов В.И. Праздники святой Руси. – М., 1989.
29. Тайнинское небо и тропы: художественно- документальные очерки (
сост. В.М. Голубев, В.М. Согин, А.В. Тимофеев) – М: Советский писатель ,
2004
30. Федосюк Ю. Русские фамилии. Популярный этимологический
словарь. - М.: Дет. лит, 1972.
31. Харлицкий М.С., Хромов С.С. Русские праздники, народные обычаи,
традиции, обряды. – М.: Рос. ун-т Дружбы народов, 1996.
32. Штюрмер Ю.А. Туристу – об охране природы. – М.: Профиздат, 1975.